|
阅读体验与人生经验、心智发展有密切关系。 读书应该适应不同年龄段孩子的成长需要，从易到难，由简入繁，循序渐进。 徐冬梅 儿童分级阅读亲近母语创始人 “阅读是国家教育的基础，因此阅读的内容和方法需要有科学性。儿童分级阅读要遵循不同年龄段的语言发展、情感、认知、思维等规律，学习阅读的目的是学会用阅读去学习。” “听者”到“读者”的转变 要让儿童的阅读持之以恒，感受到阅读中的魅力和趣味，父母们一定要懂得孩子的成长规律，学会科学合理的分级阅读指引。 5-8岁的孩子要经历从“听者”到“读者”的转变。一些孩子会非常享受这个过程，他们在独立阅读中获得成就和乐趣；但是，也有的孩子可能会受挫，信心会受到打击，甚至排斥阅读。 虽然，读写能力在人的一生中不断发展，但是，从出生到8岁是读写能力发展最重要的时期。 所以我们需要提供更符合孩子口味的书，用更加科学的方法阅读，以确保孩子能更好适应未来的学业。 5-6岁孩子的阅读特点 生理特征 这一阶段，是一个孩子的性格形成期，也是一个自我意识逐渐完善的时期。苏姆霍林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。也就是说，只有孩子意识到“我也做得到”，孩子才会更积极地去学。 但这一时期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很难从自己的日常生活中获得这种自信心。因此，让孩子认可自己，通过故事给孩子更多积极向上的生活体验，正是幼儿图书责无旁贷的一项使命。换句话说，也唯有那些能带给孩子勇气、信心、乐观等积极情绪的作品，才会得到这个年龄段读者的深深共鸣和喜爱。 阅读状态 阅读理解能力和口头表达能力都在趋向完善，好奇心强烈，喜欢观察和研究身边一切--如趴在地上看蚂蚁、拆掉家里的电动玩具，想象力正在迅速发展，但是思维活跃，耐心缺乏，仍需要通过引导才能较长时间集中注意力。 适读故事特征 这一阶段，故事的情节可以更复杂一些，想象性的情节可以更多一些，但仍然应当避免过长的篇幅和过长的对话。如《狮子狗》前几章那样比较复杂的铺垫式叙述就更适合高年级孩子欣赏。 而加入的文学性描写使故事情节发展缓慢，讲述很长时间也进入不了高潮的故事也易使孩子失去兴趣；另外，如安徒生的《天国花园》、《树精》这样一类故事，虽然故事富有幻想性，但其中主人公的行为动机难以被情感单纯的孩子完全理解，因此在成人看来很“合理”的结局在孩子听来就有点莫名其妙了。 7-8岁孩子的阅读特点 生理特征 个性、爱好已经比较突出，有很强的独立自主欲望，会故意和家长唱反调，或者表现出英雄情结，同时又很迫切地想融入一个群体，有一定的从众心理，对书中内容逐渐由对图画、语言的喜好，转移到对角色、事件的关注，会对富有叛逆精神或者幽默气质的人物产生崇拜和效仿的心理。 阅读状态 这个年龄段的阅读兴趣很特别，一部分孩子仍喜欢小猫小狗的幼稚想象，一部分孩子则更喜欢讲述“大人世界”的民间故事，但总体来说，他们最喜欢的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜过长（10到20分钟可讲完为宜）； 适读故事特征 这个年龄的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年龄段中最强烈的，也是表现得最赤裸裸的，所以小红帽、孔融让梨、狼和小羊这样柔弱的角色和明显有“教训”意味的故事通常是他们不喜欢的；故意扮幼稚去迎合他们，也会被鄙视。“我要妈咪嘛！”这样嗲嗲的对白也绝对会让这个年龄的孩子喜欢。老套、一看就知结果的情节更是他们不屑：“从前有个王子，遇上一个村姑……最后，他们幸福地生活在一起了”；“从前有个公主，遇上一只青蛙……最后，青蛙变王子了”，这种没有惊喜、没有改进的老段子只会让7-8岁这个年龄的孩子打哈欠。 |
|
|
