 初中古诗词课堂教学策略 第一部分：成果图示 通过反复诵读，在六种学习古诗词方法中，学生展开想象，同古人对话，感受诗人的情怀，从诗境中受到感染和熏陶。 积累古诗词中的名句，理解名句的内在意义。在尝试写诗的过程中，感受古代古诗歌的博大精深。 背诵积累 创新写诗 赏诗“六法” 深悟诗意 熟读诗词 读出诗味 自然导入 出示课题 激发学生学习古诗词的兴趣，明确本节课所学习的内容。 背诵所学的古诗词，积累诗词中的名句。教师引导学生在熟识诗词的基础上，正确运用押韵、平仄等知识，鼓励学生学写诗词，对学生要求不高，重在尝试。 古诗词学习“六法” 1、 读作者2、析背景3、描意境 4、 捕细节4、抓动词6、品名句 （1） 读准字音、节奏 （2） 读通诗句、诗意 （3） 读出诗味、诗情 教师引导学生在诵读中感受古诗词押韵、平仄的韵律美。学生通过多种诵读形式，大声朗读，感受古诗词的独特魅力。 预设效果 用采访、讲故事、画面展示、背诵等多种形式，自然而然创设出学习情境。通过这样的形式，激发学生的学习兴趣，自然而然出示课题和学习目标。 运用策略 课堂流程 第二部分：成果论述 自然导入，出示课题。 自然导课方式 随机采访 老师把自己当成一位采访者，而学生就成了被采访者。通过这样的形式，拉近老师与学生的距离，易于学生表现自己。对于现在的初中生，更容易接受这样的交流方式。通过这样的方式，营造出轻松自然的学习氛围。 （2） 讲故事 教师通过讲一则关于所学诗词的小故事，把学生带入诗词学习有趣有味的世界里。这样的导入，不仅可以让学生立即进入学习状态，而且还可以激发学生学习古诗词的兴趣。 画面展示 在电子白板上，使用幻灯片，向学生展示所学诗词相关的画面。学生通过直观的画面，在视觉上享受诗词所带来的美。 背诵竞赛 随机把学生分成男女两组，进行短暂的诗词背诵比赛。这样的导课方式，让更多的学生的参与进来，为后面古诗词的学习提前热场。 出示课题、学习目标。 出示课题 教师创设学习情境后，自然而然在黑板上出示所学诗词的题目及作者，字一定要写的规范醒目。还可以让学生上黑板写课题，教师则进行指导强调。 （2） 明确学习目标 学习目标的设置一定要根据学生的学习实际状况而定，不宜多。课题出示后，立即向学生明确本节课所学的目标。可以在电子白板上用幻灯片向学生出示，教师进行强调讲解。 熟读诗词，读出诗味。 1.教师范读 教师声情并茂地大声诵读所学诗词，可以根据诗词意境配上音乐。教师范读，重在引导学生，激发学生读诗的兴趣。 2.学生试读 学生在听老师范读的基础上，自由诵读。学生读的时候，不拘一格，不害怕学生出错。教师可以组织学生，通过齐读、个人读等多种方式，让学生试读，教师一定要予以指导示范。 3.感受诗韵、诗味 教师引导学生，在读中体感受体会所学诗词的押韵、平仄、对偶等知识。通过不断诵读，学生体会出诗词的韵律美和结构美，从而激发学诗的激情。 赏诗六法，深悟诗意。 读作者 任何词作它都是作者人生体验的反映，作家的作品无不有着作家影子，所以，学生在学习古诗词时，必须 先了解作家本人，通过对作家人生经历的阅读了解，才能读到词作当中作家的情感。如一代才女李清照在《武陵春》一词当中，表现的是她在五十三岁时避难金华的愁苦的心情。学生要理解这首词所表现的思想内涵，就必须理解作家的生平经历，只有了解了作家的前后差距巨大的生活经历，才能真正的理解这首词所表现的悲苦之愁了。在诗词教学中，学生要品读诗作作，必先从作者入手。 析背景 任何一首诗词作品，都离不开它所特定的时代；任何一首诗词作品，都是诗人对所处社会生活的直接或间接反映。如唐代诗人刘禹锡的《秋词》，这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新以失败而告终。刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。所以在诗词教学中，学生学习诗词作品时，必须了解分析这首诗词作品的时代背景，只有这样，学生才有可能对诗词作品有着深刻的理解。 描意境 中国古典诗词，讲究的是一个意境。意境是作家描绘出来的画面，具有立体感和生活感。在诗词教学中，学生学习一首诗词，就必须从作家所营造的意境中去欣赏、品读。如晚唐词人温庭筠的《望江南》一词中，词人给我描绘的是一个思妇的形象，她早晨起来梳妆打扮，匆匆来到望江楼，从早上一直到傍晚，等待她的心上人 归来。思妇、望江楼、水面、斜晖、白蘋洲，人和景，组成了一幅美轮美奂的画面。诗人所描绘出的意境，让学习者深入其中，无形当中就被意境所感染。所以，学生在学习中国古代诗词作品时，体会诗人所描摹的意境，对我们品尝诗词作品有着非常重要的作用。 4．捕细节 细节描写在诗词当中比较常见，那些富有生活气息的细节描写，不仅形象生动，而且具有的生活感，能真实细腻的刻画作品人物的内心情感。如温庭筠的《望江南》一词当中，作者用“梳洗罢”这个生活细节，生动的刻画的女主人公女为悦己者容的心理特征，把女主人公的急切和渴望心理写的是入木三分。而在李清照的《武陵春》一词当中，作者的一句“日晚倦梳头”，这个生活细节真实细腻地把作者对生活心灰意冷的状态写了出来，为作者下面写无比的愁苦做了铺垫。所以，学生在欣赏词作的时候，一定要善于捕捉细节描写，这些细节描写对学生更深的理解词作有着莫大的帮助。 5.抓动词 往往一首好的诗词作品，作者对动词的运用非常传神，这些动词经过诗人的精心锤炼，在诗词作品中有着非常大的表现力。如温庭筠的《望江南》里的“独倚望江楼”一句中，“倚”字表现的非常突出，一个“倚”字不仅写出了女主人公等待心上人执着的神情，更表现出女主人公等待心上人的时间之久，以至于女主人公无力的依靠在楼柱上。简单的一个字，把女主人公的形象写活了。学生在学习诗词作品的时候，一定要注意词作当中的动词所蕴含的意义。 6.品名句 大凡中学生所见到的词作，都是经典之作，而这些经典作品当中最有生命力的则是传颂千古的名句。名句之所以成为名句，无外乎它们所表达的感情能引起人们的共鸣，或者就是它们表达情感的方式新颖生动。李清照的《武陵春》中，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这两句之所以能成为名句，就在于作者所表达的这种愁的情绪引起了读者的共鸣，作者在表达这种愁的情绪的时候大胆地运用新奇的比喻，把无形的愁赋予有形的重量，让这种愁触手可感。学生在学习古诗词的时候，一定要多品味名句，在品味当中体会作者的情感。 背诵积累，创新写诗。 背诵积累 （1） 学生当堂背诵，可以采取竞赛的形式，看背 的既准确又有诗味。 （2） 在课堂上，老师指引学生积累同类型的诗歌。 拓宽学生的诗词知识面，提高学习诗词的兴趣。 创新写诗 学生在已有的知识基础上，应用诗词中的押韵、平仄、对偶等知识，尝试着写诗。以鼓励为主，不必做统一要求。 第三部分：应用课例 创设情境，导入新课 师：同学们，今天我以一个采访者的身份，采访在座的同学们，那个同学愿意成为我第一位被采访者？ （同学们积极举手，老师微笑着叫起一名学生。） 师：很高兴你成为我的采访者。你能给大家背一首自己学过的诗歌吗？大声诵读，读出自己的风采。 （三位学生熟练背出所学的诗歌，赢得了大家的掌声。教师给予三位学生简单的点评，激励为主。） 师：刚才三位同学背的特别好，现在我想继续采访同学们，你们在学习古代诗词的时候，是怎么学的？ 学生1：学习古代诗词，主要熟读熟背。 学生2：要走入诗词意境当中，体会诗人的情感，感受诗词的各种美。 师：同学们说的不错，看来你们对诗词的学习很有办法。希望同学们在今后的古诗词学习中更上一层楼。 师：今天，老师带领你们学习唐代大诗人刘禹锡的《秋词》，通过这首古诗的学习，同学们掌握古诗词如何学习更有效。我们一起努力，好不好？ 出示课题，明确目标。 教师在黑板上出示课题及作者。 （教师把字写工整、美观，强调诗人刘禹锡“锡”字的正确写法。） 利用电子白板，在ppt上出示本节课的学习目标。 掌握古诗词学习“六法”。 背诵默写刘禹锡的《秋词》。 培养热爱古诗词学习的兴趣。 （教师对学习目标进行讲解，强调“古诗词学习六法”是本节课的学习重点） 熟读诗词，读出诗味。 1.教师范读 教师声情并茂地大声诵读所学诗词，可以根据诗词意境配上音乐。教师范读，重在引导学生，激发学生读诗的兴趣。 2.学生试读 学生在听老师范读的基础上，自由诵读。学生读的时候，不拘一格，不害怕学生出错。教师可以组织学生，通过齐读、个人读等多种方式，让学生试读，教师一定要予以指导示范。 3.感受诗韵、诗味 教师引导学生，在读中体感受体会所学诗词的押韵、平仄、对偶等知识。通过不断诵读，学生体会出诗词的韵律美和结构美，从而激发学诗的激情。 赏诗“六法”，深悟诗意。 1.读作者 刘禹锡（772-842）字梦得，唐代中期诗人、文学家、哲学家、政治家，有“诗豪”之称，世称“刘宾客”。刘禹锡的诗大多自然流畅、简练爽利，同时具有一种空旷开阔的时间感和空间感，对后世影响极大。刘柳指柳宗元、刘禹锡 。二人诗风不同：前者峭拔简洁，后者雄豪苍劲。 柳的诗歌沉重、内敛、骨峭，淡泊简古；刘的诗歌昂扬、外扩、气雄，豪迈豁达。 刘早年与柳同登进士（21、22岁），同为官，共同参加永贞革新（33、34岁），同贬南荒，故“刘柳”并称，二人友情亦为文坛所感动。晚年与白居易结交，又并称“刘、白”。 （老师把柳宗元和刘禹锡二人的人生经历，让学生在比较中着理解，这对刘禹锡诗歌风格有着很大帮助。） 2．析背景 这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是诗人被贬郎州时所写，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。 （让学生从这首诗的写作背景中，领悟刘禹锡乐观豁达的人生态度，以及高阔明朗的诗风。） 3.描意境 在我的眼里，秋天是多么的美好啊，可自古以来，人们总是逢秋悲寂寥。而我却是认为辽阔空远的秋天，定比花团锦簇的春天更加美好！ 你看，在秋天的万里晴空中，一只白鹤冲云直上，展翅高飞，我的诗情与豪迈也随这只白鹤飞上了蓝天。 （让学生用自己的语言，描述诗人在诗歌中所营造出的氛围。教师多鼓励，适当补充。） 4捕细节 诗人首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。也确实是这样，在文人的笔下，秋是悲的象征，是孤独、寂寞、惆怅的载体，但接下来，诗人却大胆而充满豪情地道出对“秋”的理解，对秋的追求：“我言秋日胜春朝。”在作者心中，它是美的季节，远胜过繁花似锦的春日，表现出诗人被贬后乐观的心情。 在学习过程中，引导学生捕捉诗歌中的细节，学生很快就能领悟到了一个与别人不一样的刘禹锡 ，他的豪情在困境中的豁达，一下子就体现了出来！ （让学生在读中，捕捉诗人笔下的细节。学生自由发言，不拘泥于课本，老师引导，及时总结。） 5抓动词 在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”这两句中，诗人用了“排”这个动词。一个“排”字，写出了孤鹤振翅高飞、搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。所以，这个“排”在这首诗中，用的妙，用的传神，让这首诗有了生命力。 （让学生边读，边体会动词在诗中的具体体现。学生可以展开想象，在诗中的画面中体会诗人高超的写作技巧。） 6品名句 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。此二句是这首诗留给我们最宝贵的精神财富。“晴空一鹤排云上”，“晴空”二字即描绘出秋高气爽的秋天的特色，是春天多风沙、有春寒所不能比的。在诗人被贬的背景下，一只孤鹤直冲云霄，博击长空，作者的用意不言自明。这一意向是全诗的精华。难道我们就没有感到诗人那种被贬、压抑的情感自然随着仙鹤飞向云天，展翅飞翔！诗人那种积极、乐观、向上的坚定信念已是“便引诗情到碧霄”了。 （教师引导学生体验名句强大的生命力，并向学生强调在学习中多积累、多感悟名句的好习惯。） 背诵诗歌，积累名句 赛背诵 在规定的时间内，把学生分成四个小组，比赛背刘禹锡的《秋词》，看谁背的既快又准。让每一组选一个代表向全班展示。 积名句 引导学生积累关于“秋”的名句，要求学生会写，理解其中的含义。 大胆创新，学写诗歌 老师学写一首古诗，激发学生的学写古诗的兴趣。 学刘禹锡《秋词》与学生共勉 时至隆冬天已寒， 少年早起意志坚。 尔辈应学梦得志， 晴空一鹤天地宽。 学生试写古诗，班级展示交流。 指导学生在试写古诗的时候，正确运用古诗当中的押韵、平仄、对偶等知识。不做统一要求，老师予以适当鼓励，目的是增强学生的学习古代诗词的兴趣。 老师选一些写的比较好的诗歌，在班级里展示交流。老师在学生交流中，讲诗词的相关知识。 |
|
|
