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为家长提供游戏化育儿指导 为孩子提供游戏化心理支持 继续与大家讨论如何让孩子在学习时获得好的感受。上一篇的主题是“安全的感受”，这一篇，我们来讨论“成功的感受”。  我女儿小时候特别喜欢折纸做手工。简单的折腻了，就想学新的花样。因此，我给她买过不少折纸书。 绝大部分的折纸书都是开篇第一页就是：“拿一张方形／长方形的纸，对折。” 没有陪孩子折纸之前，我根本想不到，“对齐”这个要求，对许多三、四岁的孩子来说，几乎是一座很难翻越的大山。 要么对不齐，要么对齐之后压不实。而第一步就对不齐，直接影响后面几步的完成度。书里的示范图片精致可爱，越发衬得孩子手里的作品歪扭错乱。那段时间，常常因为折纸折不好而发脾气，眼泪也流了几大缸了。 很多年以后，我看到一本折纸书，封面上用醒目的字印着——折不齐也没关系。 我当时觉得：哇！真是孩子的知音！ 这本书前言中的话，我到现在都记得—— 我们衷心希望可以把“完成作品的成就感”以及能用亲手制作的物品来玩耍的满足感，传递给每一个刚开始尝试折纸的孩子。 在帮助孩子学习技能时，这本折纸书给了我们一个重要提示： 让孩子能在学习过程中不断获得成功的感受，是发展自信心的关键。也是孩子在学习过程中愿意克服困难，不断努力的基础。 但是，在实际生活中，我们大人的无心之错，却在很大程度上阻碍了孩子获得这样的“成功的感受”。 第一：目标太高，孩子难以达成，不断遭受挫败。 请注意，这里说的“目标”一定要从孩子的角度来看。就像前面说“折纸要对齐”一样，很多在大人说起来轻描淡写的事，对孩子而言却非常困难。 再比如跳绳，拍球这类活动，大部分成年人都会，因此往往觉得是很容易学会的简单技能。可是对孩子来说，这类活动要求大脑指挥身体的多个部位系统合作。孩子的大脑发育尚不完善，因此学起来是有相当难度的。 同时，因为意识不到孩子的困难，家长往往容易“急”，进一步增加了孩子的压力。 在教孩子学习一个新的技能之前，我们一定要先做一些功课，了解难度在哪儿，再根据孩子的能力水平，拆分技能，为孩子设立“努力一下就能达到”的目标，让孩子能相对容易地感受到目标达成的快乐，这样才能为下一步树立信心。 再用跳绳举例，经验丰富的教练会建议先教孩子练习跳，跳的力度和高度掌握之后，再练习甩绳，最后才练习完整动作。 这样不仅降低了整体的难度，而且在每个环节，孩子都能获得“我做到了！”的成就感。 第二：过度指导。 在小公园里看见一位爸爸带着儿子学滑板。小男孩经过几次尝试，已经可以自己站上板，向前滑一段距离了，只是滑得还不太平稳。 这时，爸爸在旁边说：“重心不对，蹲低一点，低一点。”一会儿又说：“手抬起来呀！抬起来才能保持平衡！”孩子摆好了手的姿势，又忘了蹲了，爸爸指着他大喊：“你看，你看！怎么说不听呢？” 再后来，爸爸索性把孩子拉到一边，自己上板示范了。等他结束一段完美的滑行，把滑板递给孩子时，男孩低着头说：“我不想滑了，我累了。” 看到这个情景，相信大家都能猜到，孩子是不高兴了。可是，爸爸做错了什么呢？ 难道他教的不对吗？不，爸爸的建议都非常到位。 难道他不该教孩子吗？这个……真是要看情况。 就这个例子来说，孩子自己练习已经逐渐进入状态，我相信，即使爸爸不教，他自己慢慢摸索，应该也能掌握更好地保持平衡的技巧，只是可能时间会长一些，中间的曲折会多一些。 爸爸本意是想帮孩子，但和“指导”一起传递给孩子的，还有很多可能爸爸自己都没有意识到的情绪： 你怎么这么笨呢？ 你怎么这么不专心呢？ 你怎么这么不努力呢？ 你为什么做不到呢？ …… 着急“帮”孩子成功，透露出的是大人的焦虑和对“失败”的不接受，同时，也剥夺了孩子尝试和努力的机会，让他们无法体验到靠自己力量达成目标的成就感。 那难道大人就不能教孩子吗？ 不是。我们可以提建议，可以提供帮助。但是要注意几点： 1. 情绪：尽量心平气和，避免焦躁甚至指责。 2. 姿态：以伙伴，而不是老师或者家长的姿态向孩子提出建议。也就是说，要平等，而不是居高临下。 3. 期待：我们可以提建议，但不要期待孩子一定会采纳我们的建议。更重要的是，当孩子因为没有听我们的而遭遇挫败，我们要及时安慰和提供帮助，而不是脱口而出“你看，我说什么来着……” 第三：孩子刚成功，又给他一个更高的要求，或者又提出一个改良建议。 前两天刚遇到这样一件事：女儿喜欢迷上缝纫，最近自己找了些碎布，缝缝补补，给她养的小猫做了个项圈。 完成后女儿很兴奋，逐一给家里人展示她的成果。这时外婆在一旁说：“家里有好多漂亮的丝带呀，你怎么不用丝带来做？还有，你看你这个针脚，都缝在外面了，不好看。下次你再做，外婆教你，保准比这个好。” 女儿含混地答应着，收起项圈，抱着小猫，回自己房间了。 作为旁观者，我当时的感受是：提建议没有错，但至少，我们应该先跟孩子一起高兴一会儿再说。
我们要信任孩子，信任他本身就是一个优秀的学习者，总会在某个时间，以自己的方式成功达成目标。 |
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