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为何日本能18年夺18个诺奖?专家:全靠这门课程,被我国忽视多年

2020-07-11  老玉米棒

2001年,日本政府出台了一项“科学技术基本计划”,然而该计划一经出台,就引起了轩然大波,甚至很多人都觉得日本有些“不自量力、口出狂言”,因为在该计划中提出——日本将在50年内拿下30个诺贝尔奖。

要知道,在过去的百年历史中,日本不过出现了9位诺奖得主,诺奖到底有多难获得,相信大家都明白。然而接下来的十几年里,日本用行动证明了自己,并且震惊了世界,从2001年到2018年,日本累计出现18位诺奖得主,也就是平均1年出1位,日本也成为仅次于美国的世界第二大“诺奖大国”,短短18年就完成了“50年30个”目标的一半,这时候人们才开始重新审视日本这个国家。

从数据中可知,日本众多诺奖中,23个为自然科学奖(包括物理学奖、化学奖和生理学与医学奖),也就是说日本人在自然科学学科中特别擅长,或者是特别重视。然而就是这一门无比重要的学科,在我国却常常受到忽视,那么科学课到底有多重要呢?

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何为科学课

科学课(Science class),顾名思义,教孩子们科学技术的课程,其实早在千百年前,中国就已经开设了科学教育,比如司马相如的《凡将篇》,班固的《太甲篇》,都蕴含了大量自然科学知识,最难得可贵的是,当年的教学往往与大自然紧密结合在一起,讲究一个从实践中学习,这也是为何中国古代会出现那么多发明的重要原因之一。

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科学课的重要性

获得2016年度诺贝尔生理学或医学奖的大隅良典曾说:“一个人在幼年时通过接触大自然,萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望,这是非常重要的科学启蒙教育,是通往产生一代科学巨匠的路。”

从大隅良典的话中很容易得知,孩童时期就是学习科学知识的最佳时期,因为这是他们一生中好奇心最强烈的时期,随着年龄的增长,好奇心便逐年递减,若是不抓住这个机会,那么长大以后就为时已晚。反之,若是能抓住机会,保护孩子对自然和科学最浓厚的兴趣,那么他们的科学思维能力便会蓬勃发展起来,等到进入中学、大学,接触到更广阔的知识和天地,他们定能有更伟大的创造。

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就拿获得诺奖的大隅良典来说,他从小就热衷于探索大自然,采筑紫、野芹菜、捞鱼、找昆虫,大自然是他最喜欢的地方,也是他日后成为自然科学研究者的关键所在,当学有所成后,大隅良典还主动成为日本小学科学教材的编撰者,他以“过来人”的身份,设身处地为孩子们编写最好、最适合的教材。

除了日本,其他国家也同样重视科学课,英国早在1989年就把科学、语文和数学列为3门核心课程,儿童要从5岁开始学习;法国在1994年就要求5岁儿童参与科学教育项目;美国更是每年拨款无数资金,用于学校开设科学课中。

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科学课在中国的现状

然而如此重要的课程,在中国却屡屡遭受阻碍,比如2001年课改以后,一二年级就不再开设科学课,三年级再开课,导致很多幼儿园接触并对自然科学萌芽的孩子,突然无法适应,等到三年级再重新开始,为时已晚。直到2017年,教育部才发布通知,明文规定全国小学科学课程起始年级由三年级调整为一年级,并且每周安排不小于1个课时。

但实际上,这每周仅仅1个课时的科学课,都还经常遭遇“被占课”的情况,即使后来各个学校都让孩子们上科学课,但依然存在着“由其他学科老师代课”的情况,比如笔者小时候,就经历过体育老师来上科学课的情况,这种非科学专业出生的老师,又如何能上好科学课呢?到最后,科学课又变成了自习或娱乐课,没有得到真正的知识。

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还有一个更严峻的情况,便是“死记硬背科学知识”,背下基础知识固然重要,然而懂得如何运用它们,才是重中之重,可众所周知,我国中小学科学课,很大程度上停留在“分数”二字上,考试前赶紧背考点,最后就能考出不错的成绩,其实压根就没弄懂科学到底是怎么一回事。

反观日本,他们不但集合科学界最专业、最顶级的人士编写与时俱进的教材,让专业的科学老师教授课程,还经常带着孩子们回归大自然,动手做实验,实践出真知,所以日本能够18年出18位诺奖获得者,绝非偶然,这背后离不开对科学的重视,这样发展下去,他们确实能完成50年30个诺奖的豪言壮语。

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在自然科学这门学科上,我们中国确实还有很多要学,还有很长的路要走。

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