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浅谈学情分析

2020-07-13  ht87

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浅谈学情分析

返校复学后,要想做好线上课程和线下课程的衔接,最关键一点就是要做好学情分析。学情分析不仅仅体现了“以学生(学习)为中心”,更重要它也是我们落实“以学定教”的依据。也就是说,学情分析决定着老师教什么和怎么教的问题。

学情分析的“学”,狭义上指的是学生的学习,也就是对现有知识的掌握情况。广义上指的是学生的情况,包括学生已有的知识层次、心理生理特点、智力因素、学习动机、学习习惯、生活环境等诸方面的内容。

学情分析是一名优秀教师的基本功,也即老师备好课、上好课的基础。尽管在现实的教学环境里,能够认真研究学生学的老师,已经难能可贵,能够真正全面了解学生的老师更是凤毛麟角。

下面仅就复学后为做好线上课程和线下课程的衔接,从分析什么和怎样分析两个方面,对狭义上的学情分析,谈一些个人的看法。

分析什么

1、学生对网课上学习过的知识,掌握了多少,掌握到了什么程度。那些需要重讲、那些需要强调、那些不需要讲。也就是说,决定老师下一步需要讲什么的问题。

2、不同的学生对网课上学过的知识,掌握的情况和掌握的层次。那些学生需要拔高、那些学生需要巩固、那些学生需要从新开始。也就是说,决定老师下一步用什么方法讲,怎样讲的问题。

怎样分析

1、观察学生上课时的语言、表情、眼神、互动情况等,确定学生的掌握情况。例如,提问时学生能不能回答出来、回答的是否完整;老师讲课时,学生互动是不是积极;学生有没有分神情况等。

2、根据学生的作业、练习、演板情况,确定学生的掌握情况。

3、进行专门的知识测试等,来确定学生的掌握情况。

4、直接找学生座谈,通过交流了解来确定学生的掌握情况。

5、通过家长了解学生居家学习时的表现等,确定学生的掌握情况。

学情分析,可繁可简,没有固定的套路模式,关键在于老师有没有这样的习惯、有没有这样的愿望、有没有这样的心劲。

备好课是讲好课的基础,也是老师的一种创造性劳动。没有学情分析的备课,是瞎子摸象式的凭空想象,他的课堂也必然是跟着感觉走的随意性课堂。

为了我们的课堂,每名老师都应该养成学情分析的习惯。特别是在今年疫情下突然的三个月网课之后,学情分析,不仅仅隐藏着学生的明显分层,同样也决定着每一名教师学期末教学效果的分层。

为了学生的学习,也为了我们自己的责任,让我们都切实做好学情分析。

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