|
用思想和修辞来博弈 用故事和真情来驰骋 
美，一场阅读和思考的旅行，孤单但绝对不孤独。  关键词：学生，老师，家长 │student,teacher, parents 文/一米阳光 之前，网络上各门类以学生为主体的网校多如牛毛，时时都在秀自己的臂膀，什么“最专业施教”、“个性化施教”、“量身化施敎”、“精准化施教”，等等一系列诱惑性的广告词眼塞满大小平台，什么“特级教师”、“著名讲师”、“学科导师”、“教育专家”，等等一系列冠以“最”字头衔的人物亮像屏幕。 如今，谁也想不到，一场瘟疫使全国各地的学校、大江南北的教师在相关部门地倡导下各自扎营、各自挂帅，利用一台电脑或一部手机而组建各自的“部队”，高喊着“停课不停教，停课不停学”的口号，打响了一场“网络学习战”。从小学到高中，从主课到副课，从教材到辅材，单科的，综合的，就连体、音、美也上线，就连幼儿园的课程也赶集似的凑热闹。网课就如雨后的春笋破土而出，其顶盛程度、爆红程度是“前不见古人，后不见来者”，堪称空前绝后。 在特殊时期，开启线上教、学模式实属不得已，毕竟谁也预料不到疫魔是那么的疯狂，毕竟谁也给不出结束“疫战”的准确时间，毕竟教师的教学任务是相关部门铁定的，毕竟学生本期的学习时间只有一百多天，但网课到底能网住些什么？ 谁主播先网谁，为师者难呀！既不能违抗疫情防控的布署而返校，也不能违抗“停课不停教”的命令而罢教，只能充分利用现有条件，躬着身子、硬着头皮被迫性的“走秀”。其实，老师这“秀”不好走，他们比不得模特，人家模特走秀是在T台上，一流的舞台，一流的灯光，一流的赞助商，一流的看客；而老师被迫“走秀”是在网络上，“T台”没有，自已搭建，“灯光”没有，自已拉线，“看客”不自觉，你得电话摇控，一个一个地喊。原则就一点：这个“秀”你不走也得“秀”，这个“秀”你走也更要“秀”。 这一“秀”确实苦了老师。他们怀揣教案本、手持手机在房前屋后搜寻着最佳网络信号，他们爬上山头、顶着风雨，就是为了四十分钟的网络教学，他们要网络备课，他们要网阅作业，他们要网上填报，他们要向领导打卡，他们要接受网上检查…… 这一“秀”确实尴尬了老师。他们是老师，他们只会答疑解惑、传授知识，他们只会面对面地站在三尺讲台上给学生授课。正因为他们不精通网络直播才会有“上了四十分钟课才发现没有开麦”的新闻，正因为他们不精通网络软件才会有“上课时传来不雅之音”的报道。他们因上一节生物课而提到所谓的“敏感”词却被网监部门认定“涉黄”，他们因上一节历史课而提到“腐败官员”却被诫训：言论不当…… 这一“秀”确实寒酸了老师。一个独凳，一部手机，一本教案，一支钢笔，几张试板纸；头上顶着春雪，眉毛上沾着春雪，脚下踩着春雪；时不时地走动而捕捉信号，时不时地抖抖试板纸上的落雪，时不时地叮嘱线上的学生：专心听啊！都不容易…… 是啊，的确都不容易，老师改行做直播的确不易，学生校学变家学也被网了进去。 QQ群、微信群、钉钉群，群群挤满了学生，都说群居生活是最热闹的，的确如是！这个群正直播化学哩，那个群却响个不停让晒物理作业拍照哩；语文老师喊朗读打卡哩，英语老师又让背诵发图哩；数学老师正催着交作业哩，历史老师发了些课件还让记笔记哩；地理老师整理了一些重点还没读哩，生物老师又贴上一串串需要掌握的知识；一会儿这个群线上学习，一会儿那个群限时模考；这一科的重点知识还没录完，那一科的要点却被一串串信息覆盖了。 网课一网，学生脚忙手乱，没有教材，隔着屏幕盯着直播的老师，一头云里，一头雾里，节节课的内容就如一块块未咀嚼的食物卡在了咽喉，如若让他咽下去吧肯定消化不了，如若让他吐出来吧再嚼却索然无味。 有条件的学生坐在客厅，一手拿手机听直播，一手滑动鼠标看电脑上的电子教材；没条件的学生，要么坐在屋顶，要么猫在别人家的墙跟；实在蹭不到网了，要么咬咬牙，打开流量，要么干脆扔下手机，管他网课都网些啥。 手机是扔下了，心不宁呀，其实，不安宁的不仅仅是学生，还有家长。老师当主播，学生网上学；客厅当教室，家长做后勤。没有网的，是后勤工作的问题，有哪个家长在这个时候心疼流量的？弄不到“大王卡”，办个“手机套餐”，或者弄个“加油包”、“安心包”什么的，钱是身外物，孩子能有课上才是重头戏。 所以，这网课也网住了家长。居家上课，晨操、升国旗、早读、课间眼保健操、朗读、背诵、手工等等，家长得全天不间断地给孩子拍照、发图、打卡。全职的家长甚至替孩子抄题，或者辅导孩子作业，若是居家办公的家长，你得设法弄个分身术，若是孩子多的家长，你必须多弄几部手机、多开几个户。 网课一网，能网住的是老师、学生和家长忙碌的身影，但这一网距离现实课堂的教学、学务目标太远，效果也差的贴地不起。戏曲《教学》中有这么一句台词：野地里能教出个狗撵兔。学生的安心课堂是在校园里，虽然网上施教不一定完全都是“狗撵兔”的情景，但至少老师在白白地辛苦着，学生在白白遭折腾，家长也白白地跟着受罪。 网课一网，仅仅只是网住了师、学、家打卡的数据，它却网不住一颗颗焦灼、恐慌的心。其实，老师也不愿意上这样的课，他们比谁都明白，这样的教学应急模式本来就是个“小丑做游戏”，但他们不得不这样做，因为“鼻子”永远压着“嘴”！即便是想说一个“不”字，“鼻子”也不允许“嘴”的权利。 谁都知道“毁掉一个孩子，就给他一部手机”；毁掉一双眼晴就，就让他盯着手机；毁掉一个颈椎，就让他成为“低头一族”。但现在，为了网课，不惜毁掉十部手机；为了网课，宁愿他们“隔着玻璃看人”；为了网课，宁愿他们颈椎受损。 纸上谈兵虽然很空洞，但至少还有一张纸，可网上学习，学生手中连“纸”（课本）都不知是什么模样，更不用说能理解多少、学会多少。 疫情当前，实施线上学习是无耐中的无耐，相关各级各部门压力的确是空前之大，毕竟错过了这个春天就没有2020年的第一季，毕竟被搁置的本期教学任务是不可能挤推下一期的任务，各级各方之急是可以理解的，但时下不是一刀切地为了完成任务而网课，教与学的最终目的是教师有材施教而教得会学生，学生有材依学而学得会。如今，教师和学生都被隔离于家中，且不说手中没有实时教材、学材，有多少师生所在地的网络是通畅的？有多少学生能够在网上认真学习？又有多少家长能真正监督孩子学习？ 当然，不是完全否定网课不能开启，网课的实施要因地因人而开展。像城市的师生，网络资源有保证，可充分利用较好的平台，统一规划，合理组织，把教与学尽最大努为协调起来，扎实做到教学相长；而乡村，特别是山区的师生，网络资源根本做不到统一，倡导网课任务的确是形式主义。像高三、初三的学务真的耽搁不起，城市的可以实施启网、居家学习，乡村的可以合理布局，在不影响疫情防控的前提下，将师生分散地安置于有网络覆盖的地域启网学习；而其它年级的学务不必猴急地进行，因为现在，无论是老师还是学生，其心理状态都不可能在恐慌的疫情中回归现实的课堂，尤其是学生，自控自律能力比在校表现更差，即便老师的网课是百分之五百的超能运转，但学生的网课也许只是百分之五十以下的收效。因此，与其把开设新教程的网课时间白白浪费，还不如充分利用起来先进行心理梳导，让一个个恐慌的心彻底宁静下来之后再适当进行学务网课。 现在，已近三月中旬，网课开设也有月把时间了，河北石家庄一小学生跳楼自杀，陕西商洛相继两名学生跳楼自杀，河南邓州一学生也吞下大量药片轻生……一个个本来可以在这个春天绽放的“花朵”却“凋谢”了。这也许是网课倡导部门、老师以及家长都不愿看到的，但事件已经发生了；这也许是学生压根都不会想的，但“跳下去的”他们已经“再也不会想”了；这也许是网课布网之时“始料未及”的，但还是希望疫情中的网课再少一些悲剧！ 网课，对于倡导者，暂且只能用逗号，毕竟是“摸石过河”，毕竟是应急模式，毕竟还有这样那样的问题尚待完善；对于执行者，暂且只能用叹号，毕竟“不可违”，毕竟也有苦衷；对于体验者，暂且只能用问号，毕竟值得思考的问题太多太多。  - 作者 - 介 一米阳光，原名齐世君，70后，坚信文字的醒人比文字的养人更重要。 编后语│审美 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。树人，而木铎，木铎而金声。 教育呀，一着不慎贻误几世。我们作为一个教育大国，一个指令，就会让千万人气喘吁吁，捉襟见肘，人翻马仰。 不要让教育作为平民的焦虑，这是促使社会不和谐的重要害虫。 家长们可以含着泪水说，我们可以不要孩子，但一旦有了孩子我们就要尽责任培养成人。这种父母的焦虑，这种平民的焦虑，就是教育的普世之伟大。 愿网课真正成为一种教育公平的分水平台，而别成为造成旱涝之灾的屏障。 鸣谢本刊特约评论嘉宾： 潘鸣 玉树临风 米粒儿 侯秀坤 郭建荣 周核桃 李强 清秋致远 王丽丽 吴北京 张振之 文如风 季节 三月闰竹 黄小峰 林之眉 星满池 李珍桥 雨萧 叶晓华 绒刺 王世辉 马士红 孙文平 陈星 许文志 伊欣 苗月坤 咸大龙 刘明礼 孙华 月牙儿 靳玲 沈青出 曹国平 靳相柱 程红 张继梅 董续光 宋雪梅 陈济身 闵然 戴建霞 倪以军 文远竹 朱秀娣 雨中丁香 主编：陈露晓 责编：沿小路 总监：石雷 尹龙龙 市场策划：郑玉龙 张龙飞 审稿编辑：韦海燕 编委： 马新国（北京师范大学教授） 王德胜（北京师范大学教授） 李桂福（北京师范大学教授） 裴纯礼（北京师范大学教授） 付德林（北京师范大学教授） 邓绍根（中国人民大学教授） 黄传武（北京邮电大学教授） 法制│道德│民主│公正 科技强国 文化兴邦  征稿启事 写出生活的痛点尴尬 写出独有的思想内涵 |
|
|
