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本案例已通过家属及本人同意公开 学生背景 Y同学，14岁初一男孩，入学扶禾心理教育6个月。 学生自述 1、关于父母 自幼父母离异，小学中年级阶段，父母再度复婚，自认为对自己没有什么影响。 小时候父母在T市工作，不在自己身边，对自己照应不多，跟父母关系比较淡漠，很多与父母有关比较深刻的记忆都是在小时候的。 三岁左右主要是爷爷奶奶带，自己很乖，爷爷奶奶有些重女轻男 ，对妹妹比较好，遇到两人发生冲突时，多是要求让着妹妹，后来，父母离异，自己被托管四年，这七年的时间里获得的关注比较少。 2、关于学习 以前也是比较喜欢学习，有段时间爸爸让自己做题先列式子，再验算，觉得很浪费时间，作业也拖到很晚，导致没有时间去踢球，甚至也让我放弃足球兴趣，先好好学习。 自此之后对学习逐渐产生厌恶，懒散的态度，感觉去学校也没什么意思，就不去学校了。 学生表现 1、网瘾 Y同学在小学五年级开始沉迷网络，在网吧打“穿越火线”的游戏，不做功课，甚至逃课； 在初一网瘾问题反复，玩手机游戏“王者荣耀”，出现逃课，甚至半个月不去学校。 2、无心向学 因Y同学从小就喜欢踢足球，平常训练会占用正常上课、及课后写作业的部分时间。 学生及其家长未能合理平衡好这个矛盾，导致出现无心向学的状况。 3、和父母的家庭关系紧张 主要体现在Y同学因无法控制玩手机游戏的时间，甚至出现1个月不去学校的情况，父母无计可施，只能用武力解决冲突或者把Y同学锁在房间里，用冷处理的方式； 关系紧张最严重的一次是，家长骂完Y同学后，他出现用刀割自己手背的行为； 来扶禾前，Y同学没有和父母一起生活，和爷爷奶奶一起生活。 4、情绪处理技巧不足 体现在Y同学在人际摩擦时，内心会产生强大的愤怒情绪，一般采用打架的方式处理； 以及内心有负面情绪时，Y同学期望有人能揍他，来降低负面情绪，达到内心的平衡。 5、睡眠质量不高 早晨睡醒时依然觉得困，似乎没睡醒。  以上内容经家长入学时陈述以及入学后的测试与观察得出。 咨询分析 Y同学到扶禾心理教育，主要的问题是网瘾。 网瘾只是表象，它的背后是Y同学深层次的心理问题。 不论哪个时代的青少年，他们成长所需要建立的东西都是一样的，无非就是成就感、同伴关系、亲密关系等。 造成网瘾的最核心因素就是学校的评价体系单一 现在中小学，最核心的评价体系就是成绩。 在我们扶禾心理教育接触到的对网络依赖程度比较深的孩子，大都是14到18岁之间的，这些原来很优秀的孩子，突然发现自己什么也不是了。 网络提供了一个最廉价的实现这种需要的途径，于是很多孩子迷上了网游。 越是聪明的孩子还越较真儿，原来我学习第一，现在我玩网游也要第一，就陷进去了。 第二个原因，就是成长中参照系的缺失 现在的孩子，在学校也就课间的十分钟，可以和小伙伴一起玩耍，放学就由家长接回家了。但在网络上，他突然发现可以交很多的朋友，为满足交友需求，自然而然的转向网络世界。 学校的课程设置，我们现在学校的教育被称为‘去势教育’，所有课程都是按照女孩子的成长规律设置的。强调记忆，强调重复，男孩子喜欢的竞争性强的、野性的东西都没有。 在中国，网瘾主要是由网络游戏引起的，和这个有很大的关系。 游戏都是打怪、升级，提供了这种竞争性的、‘野性’的东西，这对男孩子非常有吸引力。 相反，女孩子成瘾的特别少，就因为女孩子通常对这些不感兴趣，网络上目前还没有特别能吸引女孩子的内容。 但是，中国的青少年都是在这样的环境中长大的，也并不是所有人都上网成瘾，这就有个体的问题和环境的问题。 第三个原因，是家庭原因 首先，Y同学的母亲比较追求完美，在成长过程中长期指责、批评，打击了Y同学的自信心。导致一旦出现什么差错，就会转而向网络寻求安慰。 Y同学的父亲功能缺失，父亲在孩子的成长过程中所起的作用非常小，父亲忙于工作，没有时间和孩子在一起。 父亲对小孩控制力的形成有非常大的作用，一旦父亲功能缺失，孩子的自控力就出问题。 孩子在与父母的各种互动中，建立了最初的信任感，安全感，价值观，以及爱和归属感。 同时，他们从父母的态度中，形成了对待自己的立场和方式，包括自我评价，自我安慰和调节，看待自己的方式，以及对待欲望，物质，压力等各种事物的态度等。 部分爱的缺失，使得孩子对于爱的需求比较强烈，渴求被关注，当不被关注时就想办法被他人关注，即使想的办法可能需要自己承担一些后果，但是只要能够被关注到，满足了这种被关注感，内心就舒服了。  调整历程--心理咨询 建立良好的咨访关系 通过Y同学感兴趣的话题，逐步建立友好、真诚和自主的辅导关系，并给予无条件积极关注，满足Y同学被爱的需要。 通过倾听、鼓励，增强Y同学社会支持感、自我价值感、提升学业自我效能感，进而提高学业水平。 在咨询关系建立的基础上，先从侧面引导Y同学认识自己目前存在的状况，同时做到接纳自己，欣赏自己。 具体而言，善于发现孩子身上的优点，对孩子优秀的一面多一些真诚的称赞，了解他的基本情况，学习情况、社交情况和行为表现等。 排解情绪 孩子属于内责型，很容易将事情的的责任进行内归因。在情绪表达上，选择积压，长期没有合适的出口，处于压抑的状态。 针对Y同学的情绪问题，一方面学习情绪调节的四种方式，将对于压抑的情绪进行合理的疏导与宣泄，保证孩子身心的健康发展。 另一方面，进行情绪管理的引导，通过及时体察自己身体的变化，从而及时觉察自己情绪的变化，更进一步合理管控自己的情绪。 认识网瘾 对Y同学的核心问题“网瘾”进行交流，通过逐步对网瘾的认识，对其进行“认知教育”。 学会管理好自己上网的时间，避免陷进网络游戏，再通过建立其他兴趣爱好（例如打乒乓球）帮助Y同学逐渐摆脱对网络游戏的依恋。 改善亲子关系 在家庭关系上，和Y同学共同探讨在原生家庭中所受教育的模式及其成长经验，探寻当前行为特征出现的原因，帮助Y同学缓解与父母之间冲突，提高Y同学换位思考能力，更多的站在对方角度思考问题，改善家庭关系。 提升人际交往能力 人际交往方面，Y同学不能忍受忽视、拒绝和否认。 任何此类行为都会引发个体的幼年经验中的不好的那部分感受，加之内在无助感，引发自我内在保护的攻击性，所以导致解决此类问题多以暴力方式。 就具体问题对此进行引导、阐明，帮助个体明确自己为什么会出现暴力倾向，以及之后再遇到此类问题，如何以客观合理的方式解决。
提高学习动力 学生自述对学业无感，学习动机不强。 在学习上，帮助Y同学认识到学业对于自我的重要性及其意义，改善学习动机、提升学习兴致，端正学习态度。 未来生涯规划 通过心理辅导引导学生明确自己当前的努力对于自己未来的意义，着手制定人生规划。  调整历程--文化课辅导 语文 存在的问题 :
调整方向：
进步方面：
数学 存在的问题 :
调整方向：
进步方面
 英语 存在的问题 :
调整方向：
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生物 存在的问题 :
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政治 存在的问题 :
调整方向：
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历史 存在的问题 :
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进步方面：
地理 存在的问题 :
存在的问题 :
进步方面:
 调整历程--行为习惯训练 1、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。 2、帮助Y同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性； 3、帮助Y同学了解、理解和遵守扶禾心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。 4、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。 5、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。 6、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能； 7、加强规则的制定与执行，并进行实时监督； 8、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。 调整历程--兴趣爱好培养 艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等 体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等 益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等 关于网瘾
陶冶情操，增强自信心。 陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展； 培养严谨的思维 从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。 增强意志力 健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。  后期反馈 离校反馈 1、刚开始和个别同学的人际关系处理不好，偶尔会有小冲突，目前表示自己对情绪已经基本能够控制，现在和这些同学的关系大部分能处理好。 2、网瘾，基本戒断，也没有太强烈的游戏欲望了，当看到老师或者教官拿手机时，心理面对想玩手机的欲望降低了。 3、学习动力，从排斥学习到逐渐感兴趣，对未来的规划也清晰了，有自己的想法和目标。 4、亲子关系，对父母的做法有一定的理解和认知。 5、因为在扶禾有较好的作息规律和体育锻炼，体重前段时间上到62KG，身体比之前更强壮 。 后续家庭教育建议 1、客观对待网络，拓展Y同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络； 2、Y同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持； 3、多一些陪伴与理解，尤其对于Y同学优势学科及其特长活动给以支持，帮助个体健康、全面的发展。 |
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