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天使在线： 让教育成就生命
作者：Peter Van Alphen & Catherine Van Alphen 天使导读 本文摘自Peter Van Alphen & Catherine Van Alphen基于施泰纳的洞察和华德福学校实践而编写的一本手册《孩子的发展》当中的一篇内容，按照通常的研究划分方法，它把孩子的发展阶段分为持续的三个阶段（持续的21年），了解孩子这三个阶段的整体发展特点，有助于教育者对照孩子的成长过程及时做出最适合孩子发展节奏的教育方向调整，推荐给教师或者父母都能看一下今天分享的这篇文章。 通常社会上认为整个孩子的发展阶段持续21年，只有到21岁才是真正的成年人。我们可以把这21年分为三个阶段，每七年一个阶段： 第一个阶段 - 即早期孩童期 - 0到7岁 第二个阶段 - 即中期孩童期 - 7到14岁 第三个阶段 - 即青春期 - 14到21岁 必须明确的是，这三个阶段仅仅是大致的划分，每个孩子的成长都是独特的，每个孩子发展的每个阶段不会以一样的时间一样的方式。 同样，也不可僵化地对孩子的成长进行时间划分，从一个阶段发展到另一个阶段的过渡是渐渐的发生的，每个孩子进入下一个阶段的时间和方式都不同。 不过这样大致的划分还是有用的，这有助于大概地了解孩子们的发展过程，这样我们就能比较容易地辨识孩子们正在经历着什么，也就能够在照顾和教育他们时，知道怎样才是最好地满足他们成长的需要。
成长的力量 看看一个孩子出生之前的发展，我们可以发现，最开始是头，渐渐地向下生长，依次是胸、腹、四肢。当孩子出生以后，发育的顺序也是同样的，最重要的生长最先发生在头部，然后是躯干，最后是四肢。 我们来粗略地看看孩子的发展的三个七年阶段的模式：
在早期孩童阶段（出生到7岁），主要是头部和神经系统的发育——所以会看到小孩子有大大的头，较小的胸部和较短的四肢。 在中期孩童阶段，最主要的发育是躯干（尤其是胸部）和节律/循环系统——所以我们看到头胸的比例逐渐趋向平衡，而四肢仍旧相对的短。 青春期主要是四肢和肢体系统/代谢系统/生殖系统的发育。 下图 表明了分别在三个七年阶段的头-躯干-四肢的比例：
下一幅图清楚地显示了我们是如何向下生长的，头部多年来仅长了一点，躯干长得较多，四肢长得最多：
Diagram from A.J. Husemann(1982). Der musikalische Bau des Menschen. Stuttgart: Verlag Freies Geistesleben. Page 34; lines added by PvA]
意识的发展 随着我们长大，会渐渐地醒觉，意识到内在的自己和外在的环境。这个过程可以称为意识的发展。小婴儿几乎是什么都不知道，大部分时间在睡觉，即使在醒来，它也只能吸收周围世界很小的一部分。当他们长大了，他们才会渐渐觉察自己和周围的世界。 醒觉的发生，始于身体的周围（意识最初环绕着身体，但是还没有进入身体），渐渐发生在身体的内在。 在儿童早期，小家伙活在他的意志-意识之中，这是一段通过意志去做和体验的阶段。到了中期，向内发展进入感受-意识中，这个阶段他活在感受之中并通过情感来体验周遭的事物。最后，到了青春期，思考-意识醒觉了，他要以理性去探索生命，并渐渐地成为成年人。
第一个图表明，在0到7岁的阶段，意志-意识是怎样从孩子们的外在向内工作的。它在孩子的意志、情感和思考中工作。 第二个图表明，在7到14岁的阶段，孩子通过一种感受-意识去体验一切。因此，孩子的意志被情感激活（箭头向外）并且孩子依靠感受来思考（箭头向内）。 第三个图表明，在14到21岁的阶段，年轻人变得清醒，并且在他的思考中有了意识，并且因此发展出思考-意识。青年人遇见的一切，他们都通过思考-意识去处理。他们力争控制这个感受/情绪和意志，还有外在的世界（箭头向外）。 有一个常见的说法，意识的发展是由下逐渐而上的：
在第三个七年期（14-21），青年人生活在思考-意识之中。 在第二个七年期（7-14），孩子生活在感受-意识之中。 在第一个七年期（出生到7），幼儿生活在意志-意志之中。 然而，更为准确的描述是，小孩子仍然生活在“外围”，意识只是慢慢地进入身体。
第一个7年期（儿童早期） 七岁以前的孩子是一个意志体。我们可以看到这个阶段的孩子是多么地充满活力，这是由于意志的力量充盈于他的整个身体。四肢总是不停地忙碌，一直在活动着，整个身体活力无限，肌肉系统和消化系统1无时不在显示着意志的工作。消化系统在幼儿时期十分重要，身体生长所需要的物质和活动的能量都来自于消化系统的工作。而正是意志使这一切成为可能。
意志同样也强烈地作用于幼儿的感觉。幼小的孩子有那么多的东西要从环境中去吸收，因为他要去学习认识周围的人和他所出生的环境中的一切，这都有赖于意志在感官的工作。（相比之下，成人总是觉得自己知道这个世界的一切，因此对周围的环境几乎没有任何感觉，我们多么需要重新变得更像个小孩子啊！） 小孩子活在“外围”，而不是像成年人那样有了中心。毕竟四肢在身体的“外围”。 这就是说幼儿的意识仍然是主要存在于身体之外，历经数年才渐渐进入身体并掌控身体。这个意识进驻身体的过程叫作“入世”。 意志的工作是以沉睡的或者无意识的方式进行的，就是说，我们并不知道它怎样在身体里面工作。同样的，在第一个七年期的生命里，孩子的意识也是呈睡眠状态的。 这就意味着，孩子基本上是在不知不觉中体验着他们的生命，这和成人的方式完全不同。孩子并不具有理性的力量，理性的力量仅在很晚的发展阶段才出现。（父母常常忘记这一点，总是试图对孩子解释为什么他们不能怎样做，而孩子完全不会明白这些为什么，因此无法快乐起来。） 意志-意识因为具有沉睡的性质，反而很容易去模仿所看到的、听到的、经历到的一切事物，而这样去模仿的时候，完全不具有理性。幼小的孩子模仿父母，模仿他们说话的方式，做事的方式，模仿他们做的一切事情，完全不管好坏，因为孩子还不知道理性地辨别好坏。 孩子模仿他所遇到的一切人物，包括孩子、年轻人、成年人，而且深信人们所做的一切都是正确的。幼小的孩子还模仿他所生活的环境，动物、噪音以及任何运动着的东西。 模仿是幼儿学习的方式—经历到什么就去做什么。如果妈妈或者保姆在洗衣服，小孩子就想去洗衣服。幼儿有难以置信的意志去参与到他周围的生活，对周遭的一切都感到好奇。 作为成年人，我们需要给孩子提供一个充满正面力量的、愉悦氛围的环境，使他们在长大以后也充满正向的、积极的力量，拥有快乐的性情，因为幼儿对环境的一切都充满了信任，他们在这个阶段所经验的一切将影响他们一生。因为幼儿模仿成人以学习如何成为人，因此成人就不得不努力做出最好的值得孩子模仿的榜样。 总之，幼儿需要体验“善”。 [我们孩子的未来很大程度上在儿童早期（或者称作生命的第一个七年）被决定了，如果有更多的时间，每个人一次回答以下的问题：“我是什么样的人-在我的早期生活中，我从我的父母、监护人、重要的成人中模仿到了什么？”]
第二个7年期（儿童中期） 在第二个七年期，7岁到14岁的时候，孩子活在他的感受中，这完全不同于第一个七年活在意志中，那时是通过模仿、做事、不停地活动、完全地参与生活来学习的。
在儿童中期，孩子通过感受来学习，这意味着焦点逐渐转向内在：意志仍非常活跃，通过外在运动表达出来，而感受则在心灵内在被感觉到。 因为这个时期孩子主要活在感受之中或者通过感受而生活着，我们可以看到他们具有“梦幻般”的意识：仍然那么喜欢玩耍和听故事，仍然用想象性的眼光而不是从现实主义的角度看待生活。 他们对更广大的世界的意识逐渐在苏醒，但是他们的快乐和健康的成长仍然十分依赖周围的成人，尤其是父母和老师。 在七到十四岁孩子的情感生活中，需要体验生命的美、工作的美，感受地球上每个人的美。他们还需要体验和父母（或监护人）之间爱的关系，体验他和老师的爱、和亲密朋友之间的爱。 孩子需要去体验每件事物的美和爱，这样他们才学会在生活中总是去寻求美和爱的品质。如果孩子周遭的一切事物都很具有这些品质，孩子就会养成好的习惯，从而在成年的时候，能够进行正面的和建设性的生活，带着美好的充满爱的感受去做自己要做的一切事情。 现代教育基本都没能够注意到7到14岁的孩子是通过感受来学习的，人们想当然地以为孩子需要学习阅读、写作、数学、科学的“技巧”，而不知道这些科目可以通过质性而非量性的方式进行教授，这里的“质性”涉及到孩子对这些知识的感受。 因此，应该让孩子们的日子里充满韵律、歌唱、故事、诗歌、舞蹈、戏剧、绘画、泥塑等对他们的感受具有吸引力的课程，使他们体验到工作、玩耍和人际关系丰盛的质。 总而言之，七到十四岁的孩子需要体验“美”。 [“在我的童年阶段，我经历了美，他们怎么影响我？”]
第三个7年期（青少年） 大约从14岁开始，孩子逐渐变成一个成年人。变成成年人的新标志是，当一个意志体的幼儿，经过一个七年之后成为一个感受体的少年，又经过一个七年之后，逐渐拥有了理性的思考，进入成年期。
青春期的年轻人希望运用自己的思考来认识生活，来发现自己和别人，来探索世界。最重要的是，他想要建立自己的观点，完全地让自己去思考，脱离于父母、老师和其他人。 这样青春期的孩子就逐渐拥有了独立性，这是他成为成年人所必需的。对这个年轻人重要的是要把父母和那些代表他父母的世界“推开”，而去寻找属于他“自己”的自我，在他自己的世界里，打上他自己的烙印。 青春期的孩子现在进入独立思考的时期了，我们可以看到全新的“清醒（或醒觉）”意识的出现。他们发现原来成年人并不是完美无缺的，并且对他们百般挑剔。关于两性方面的事开始变得重要起来，这个世界的“好”的和“坏”的部分都必须诚实地和真实地展现。对生活的批判意识逐渐出现，表明少男少女正在进入成年时期。 起初，少男少女的思考着重于周围的物质世界，逐渐发展出更加系统化的思维方式（类似于科学的思考），热衷于辩论和看重证据。青春后期，他们思考会变得更加哲理化，只要周围的环境适当。 总而言之，青春期需要经历“真”。 [“我是怎样变得独立的？”“当我开始变得更加有意识的时候，我是怎样改变的？”]
将7年期看成是一个整体 孩子的发展的每一个阶段都具有和其他阶段所不同的特征： 在早期即第一个七年，主要是意志的发展。事实上，持续一个人终生的意志的发展就是在这个阶段奠定的。如果发展的好，孩子就有很强的意志，在他成年以后他就能够有卓越的成就。 在中期即第二个七年，是感受在发展。这个阶段孩子要建立持续一生的情感平衡，感受能力和健康状况。同样，如果我们能够成功地帮助孩子在这个时期很好地发展他的情感/感受，当他成年的时候他会拥有健康的情绪处理方式（情感生活）。 在青春期，是思考力在发展。如果在这个时期我们帮助年轻人好好地发展思考，全面而非片面地思考，深刻地而非肤浅地思考，有德行的而非狭隘地思考，那么在他们长大成年以后，他们将成为一名优秀的公民，关心社会，关心世界，并致力于改善它们。 每个阶段是发展某一特定方面的最佳的时机：意志是在第一个七年，感受是在第二个七年，思考则是在青春期。 如果错过了某个发展的绝佳时机，他在今后的日子里就不那么容易赶得上。例如： 本来在第一个七年里，孩子应当自由地玩耍，如果在这个时期的孩子不被允许整天地玩耍，那么他就错过了许多机会，从而影响他一生的发展。也就是说，因为意志没有得到充分的发展而是遭到破坏，他下一个阶段也得不到充分地发展。 在第二个七年里，孩子本来应该学习体验和表达情绪，学习体察别人的感受，学会热爱工作，听丰富多彩的故事，发挥无限的想象，感受各种各样的艺术活动。 如果在这个时期孩子没有发展好的话，在他成年以后就很难拥有和谐、平衡的情感生活，缺乏健康、强烈、丰富的情感生活会导致酗酒、乱性、吸毒、有攻击性等，所有这些问题都源于因为缺乏美好的、有意义的情感/感受体验，他们要试图填补生命中的那个空隙。 如果青春期没有体验思考的广度，发展出对这个世界的兴趣，渴望深入地探索生活，他在成年期的思考也将十分僵化，难以看到新的机会，难以具有创新的思维。 综上所述，每个阶段都有不同的发展任务，每个时期都是发展某一方面的最佳时期，一旦错过，今后的一生的发展都受影响。 每个阶段都分别为后面的阶段奠定基础，要是某一部分没有得到充分的发展，会影响下一个阶段的发展，并造成在成年生活中的缺失。 因为在每个时期，孩子要发展不同形式的意识，他以不同的意识去学习和体验生活，因此每个阶段对孩子实施的教育都要以完全不同的方式进行。 通常会犯的一个错误是，小学老师认为他们知道怎样教学龄前的孩子，但是学龄前的孩子的需要和小学的孩子很不相同；学龄前的孩子在发展意志，因此需要充分地活动，自由地玩耍，去发展他们的物质身体。因此幼儿教师要接受的培训和小学教师所需要的是完全不同的，同样，小学教师需要接受的培训也和中学教师所需要的完全不同。 在教育中，能理解孩子意识的发展是从意志（第一个七年）到感受（第二个七年）再到思考（第三个七年）的顺序是最重要的。 对这个发展过程的理解，应该成为为孩子指定每一阶段课程设置的基础，课程的设置也必须准确地反映儿童的发展规律。
*作者：Peter Van Alphen & Catherine Van Alphen，内容来自节选自《孩子的发展》， 版权归原作者所有 如果你喜欢这篇文章，记得点在看！ 欢迎留言讨论、转发朋友圈和社群！ ▽长按下方，陪孩子一起成长 ↓↓↓点击阅读原文，了解适合孩子的人本教育 |
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