第一,激发孩子的学习兴趣,产生入学愿望。
学习兴趣是推动学习行为的内在动力,分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。直接学习兴趣是由知识本身和学习过程引起的,间接学习兴趣则是由赞赏、奖励、竞争等知识以外的因素引起的。这两种学习兴趣往往是相互融合的,但直接学习兴趣更能促进幼儿主动、积极地学习。幼小衔接阶段,家长应更重视激发幼儿直接学习兴趣,引导幼儿对小学阶段的知识和生活产生兴趣,产生入学的向往和愿望。
首先,支持幼儿的好奇与探索。绝大部分事物对幼儿来说都是新鲜的,绝大部分活动对幼儿来说都是一次成长的机会。当幼儿展现好奇心时,家长予以及时的回应和支持,有意识地给幼儿提供独立解决问题的机会。当幼儿不能独自完成,家长可以以同伴的身份和幼儿一起探究答案。
其次,给予幼儿成功的机会。孩子天性是喜欢成功的。在学习上,要给幼儿机会来体验成功。根据埃里克森的心理发展观点,3—6岁幼儿最重要的任务是形成主动性,克服内疚和退缩,6—12岁学龄期的孩子主要任务则是获得勤奋感,避免自卑感。幼儿能否顺利地获得勤奋感,过渡到学龄期,关键就在于主动性能否收到足够的成功感反馈。因此,在保护孩子好奇心的基础上,幼小衔接阶段家长给幼儿的学习任务,应是跳一跳就能够到的难度,并赞许孩子的每一次小进步。
再其次,有针对性地引发幼儿的入学愿望。可以和幼儿讨论小学生活是什么样的,小学老师都教什么,哥哥或姐姐在小学都发生过哪些趣事等话题;和幼儿一起采购书包文具,熟悉小学地理环境,演练上学路线等。这样,既能引发幼儿对小学生活的兴趣和期待,也可避免入学后陌生的环境使幼儿产生紧张感。
第二,培养孩子的学习品质,以适应小学的学习特点。
幼儿良好的学习品质包括积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。培养这些品质,会对于幼儿入学后的学习与发展,产生持续而深刻的影响。例如,针对小学阶段的学习特点与要求,可以有意识地练习孩子注意力的持续,引导幼儿做事的任务意识等。
幼儿园集体活动一般为20~30分钟,而小学一堂课长达40分钟,对注意力持续时长的要求提高。训练孩子的注意力,首先,需要在幼儿活动时尽量排除干扰,为孩子提供能够安静地写写画画的空间。孩子写画过程中,不要指点评价或出声催促,等完成后再和孩子一起分享和讨论。其次,给幼儿明确可以完成的学习目标。如阅读绘本之前,家长告诉幼儿“等你看完了,就跟我说说书里讲了什么故事”,让孩子带着问题翻开绘本。再其次,根据幼儿的注意力水平,给幼儿一个明确的时间期限。有了明确的学习目标和时间期限,孩子学习时能保持一定的紧张状态,有利于专注力的发展。
升入小学后就要有家庭作业。为了避免孩子入学后产生拖欠作业、忘记作业的坏习惯,需要引导孩子树立任务意识和规则意识。可尝试给孩子布置一个需要每天坚持完成的小任务,如整理玩具、洗袜子、摆碗筷等,并及时给孩子肯定,让孩子逐步习惯于有一个任务需要每天完成,养成今日事今日毕的习惯。