新经济时代，“创新”是民族进步的灵魂，而新课程背景下的创新——生本，则是课堂的终极指向。作为一名山镇教师，无论是从提高教师专业素质，还是从响应先进政策出发，“生本”都与我密不可分了。
于懵懂中跟随着，这是我最初的最大感受。说起生本教育，我大概的以为是以学生为本，尊重学生，但怎样以生为本，发挥学生主观能动性等具体理念及操作，我是知之甚少的。直到后来学校专门安排王国平校长为我们作了详细的 “生本”介绍。至此，“生本”二字于我似乎有了一个理论的认识。王校长引用了郭思乐教授，这样一些例子来形容什么是教学，他说如果你告诉学生，3×5等于15，这不是教学；如果你说3×5等于什么，这就有些教学了；如果你说3×5等于14，那就更是教学了。这时候打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，什么，什么等于14，然后他们用各种方法来论证，等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3是15，比如数一数5个3是15等等。当时坐在下面，正准备刷手机的我顿时抬起头，嗯！有意思，这生本理念有趣！回去之后，我便上网去了解王校长说的这位郭思乐教授，看了网上各种对他和他的著作《教育走向生本》的解读。曾经考编路上让我狂记知识点的捷克教育家夸美纽斯，在他的《大教学论》中是这样写他的教育理想的：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少一些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐及坚实的进步。”郭教授所提出的生本教育理念，正是无限契合这种教育理想的。
精而简之，他提倡的依靠学生为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。这种高度以生为本的，以学促教的方式，从1999年郭教授创立，并以此为指导，在全国试点推行实验，成效显著！教育体制和方式的革新是永不止步的，在教育部大力推进的重点课题，以生为本，推进农村，教育的均衡发展的研究下，我们山镇地区迎来了“生本”的曙光。
于勤恳中学习着。在层层推进下，教育局以及学校也为促进我们了解和学习生本，安排了各种生本课堂观摩课，示范课以及生本讲座。在外学习，我听了实验小学向常梅，陈店小学吕琦老师的英语词汇，读写生本课，还有郑丹燕校长的师本讲座；在校内学习，如黄万兰老师的语文课，王国平校长的数学课，徐艳老师为我们展示的英语课等，只要有机会我都去听了，了解学习生本课堂的具体展开形式。
黄老师的课我尤其记忆深刻，你还有新的发现吗？你还有其他的见解吗？打破了传统提问的方式，“你说你说”。她一副温柔的眼神引导着学生，在她赏识的目光下，学生的胆子大了，敢于开口，甚至见解独到。在她《轻叩诗歌的大门》这一课题中，黄老师是这样和学生们一起学习的。出示两篇阅读材料，给出几点要求：一，请同学们示范读，找出读的过程中出现的字音问题，二，读诗歌，学生互评交流意见，三小组读诗讨论汇报诗歌主要写了什么？表达了怎样的感情？整个阅读材料的学习，黄老师只在PPT上展示了几点任务要求，并做了一点适时点拨，剩下的全是各小组学生，各抒己见。她的课堂热火朝天，她的课堂也秩序井然。不信你听 ：我们组来交流汇报，生1——森林的森是平舌音，他读成了翘舌音；生2——我觉得某某读的好，声音洪亮，无错字；生3，我很赞同生2说的，但是他读的感情还不够到位，应该这样读……
这其中，黄老师只是认真的观察着，静静的聆听着，适时的点评着：嗯！说明你听得很认真；你的想法和我一致；那你可以给我们示范一下吗？于是激情被唤醒了，相互启发，感受彼此多姿多彩的内心世界，开启诗歌学习的大门，回归到郭教授的生本理念，我想这应该是契合他所写的 ：我们所做的全都要通过儿童自己最后完成，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。黄老师一定是理解了生本教育高度尊重学生，全面依靠学生的核心理念，才能这样轻松的做一个牧者，放牧生命的吧！
在她后来的创编诗歌环节，我又看到了生本课堂的另一个特色，那就是“前置性作业”的设置。黄老师让他们准备创意书签配诗歌，他们有的想到了银杏树叶，有的拾来了枫叶，配上他们一首首或是浪漫的，或是豪迈的，或是抒情的小诗，意境更美了，诗意更浓了！也正因为“前置性作业”的布置，他们有所准备，所以他们也更有上台“展示”自己的欲望。至此，一节课的知识经历了几重唱：个人先学，小组互评交流，全班交流展示，从低入到高出的设计，每一次的交流，知识都在层次性的递增，学生对知识的理解也在不断深化。因为心灵在自由中点化，所以激情被不断点燃，从而课堂被点亮，所以40分钟于他们而言太短，太不够配情怀！
虽然这是一节语文生本课堂，貌似和我教的英语相差甚远，但我想生本的核心理念是贯穿于任何一门课程的。英语教学，也不离其中，如徐艳老师的英语课上，她经常运用的 Total physical teaching method这种教学法。调动学生整体参与，热情高昂，让他们主动愉悦的，融词于句，融句于文，开启英语学习的“智力门户”。而唐老师的 Group work环节既发挥了学生的主体性，也非常有创意，从设置普通奖励贴到答问领取购物车物品，从大拇指点赞到发送奖励信封等，总是让我和学生们耳目一新，十分佩服。还有陈老师实物性展示教学，亲学生交流课堂等，都改变了传统机械枯燥的语言讪练教学模式，都是我校生本教育的践行者。
于学习中，实践收获着 。看过了前辈们生本课堂的做法，轻轻松松的收获满满，我也十分羡慕和向往。我的课堂也要像这样自由，高效，灵动。我想，就是依样画瓢，也总有几分像的。生本课堂，以生为本，小组合作探究学习为精髓。我抓住这个点，在我尤为熟悉的四4班开展。在班主任的陈老师的领导安排下，全班同学按照组内异质，组间同质的分组原则，将四大组，分成了多个小组。每组成员相互搭配，共同推选代表为他们的组长，并合力为自己的组起一个能代表本组形象和希望的名字。至此，我们的奋斗组，腾飞组，精灵组，友谊组，快乐组，智慧组，白云组等等就这样应运而生了，各组之间相互竞争，比拼。在我的英语课上，凡是到分角色扮演的环节，我的各个小组们就自行安排，井井有条。你看，我们的友谊组上场了：Let's show it。I'm Sarah, I'm wu yifan…他们用简单的英语介绍角色，然后开始表演。毫无疑问，是十分成功的！我给他们组点赞并给他们组加了一分。他们坐下去的一刻，我不知道别人是怎么样子的，但是易宇哲同学脸上，我是分明看出了高兴的富有成就感的表情。他一直是一位学习上的被动者，不点他几乎是从来不参与学习的。角色扮演，我根本没有料到他会起来说。然而现在身在一个小组内，每个人都或是被要求着，或是被逼迫着，或是更加主动地要展示自己。自然他们的表现是与成果挂钩的。在每周评选最佳小组中，获得加分最多的两个小组，我会给予他们奖励。在课堂纪律方便，凡是坐姿端正，遵守纪律，我也会在不经意间给他们组加分。刚开始，一些同学可能是为了得分，而逼迫自己保持好的学习状态，参与学习。时间久了，他们也并不是为得分，而是自发形成了主动学习主动参与的习惯，到现在仍然保持着，他们的课堂纪律和上英语课的活力！
小组合作学习固然是我生本课堂追求的学习方式，那亲课堂亲学生的语言交流方式，我也十分重视。一直也认为，自己是个话不多的人，特别是与家长和领导交流这一块，是完全没有半句多话讲的。但是打造轻松和谐又不失纪律的课堂又是我孜孜以求的，而我看过的生本课堂更是那样要求的。所以在我的课堂上，我经常性营造出轻松愉悦的氛围。每周四在四3班上的第五节课，开始每每进教室，学生都是一副无精打采，昏昏欲睡的样子。也可以理解，下午第一节课嘛，学生确实是有点疲惫了。这时候我想起了前段时间朋友圈特别流行的段子：课堂上，老师以4G的速度讲课，学神以wifi的速度听课，学霸以4G的速度记着，部分学生以2G的速度干瞅着，一小批经常掉线，更有的自我屏蔽调成飞行模式，更有甚者直接关机了。我把这个段子讲给他们听，然后说现在的你们就是处于掉线状态，当然还有几个快睡着的已经关机了。他们一个个爆笑起来，不好意思的相互看我说的谁。我问都醒了吗？那就连接你们的wifi开始上课吧？同学们顿时活力十足，在热身环节，我又以头脑风暴法复习些简单的知识点，课堂上十分活跃。当有同学反应特别迅速的时候，我会说：看来你开启了无线，运转速度超快！激发不在状态的同学。操练新句型的时候，有的同学特别流畅，我也会立马赞：你的舌头确实灵活，务必给你点赞！点醒那些读英语如同数汉字的同学。遇着声音洪亮的，立马说：我最爱你这一款洪亮的嗓音，大方，舍得让老师听见。来打击那些答问如蚊子般怯怯声的同学。当然也有一点起来结结巴巴说不出来的同学，偶尔我会视情况说：张开嘴巴，让我看看舌头是打结了吗，没有呀，看来你还需要继续练习！……这样的交流，同学们经常觉得幽默，表扬的听了美滋滋，学的可劲了，批评的，也没有丢了他的面子。有时候遇着让我特别烦躁的课堂，就是一问三不知，不理不睬状态的。这时候，我是万万不会开始唱独角戏的，必须调动他们，我才能上课。比如我给他们举过的例子：对牛弹琴，你们懂嘛？我呀热情高涨的在那弹琴，奈何遇着一群牛，哎！你们说扫兴不扫兴？同学们又羞又好笑。我说，笑啥，我说对了是吧，那从现在开始，我要弹琴给人听了，赶紧给我化身为人。同学们又调整自己，精神抖擞了。黄老师他们亲切的生本课堂我是学习的，但学科不同，因材施教，我吸收并发展成了我活力热情的英语课堂。学生们了解我，不怕我，但是他们尊重我，而成绩也是不错的。我想这也是我学习生本依样画瓢的收获吧！
奥修说，“当鞋合脚时，脚就被忘了”，当教育适合学生时，学生，也会忘了是在课堂，从而达到自由，忘我，快乐的学习境界！这是每一位教师所追求的。愿我将在生本课堂里所学习的，收获的，更好的实践到我的课堂中去，像意大利一位女博士，在她的著作里写的那样 Tell me ，I will forget ；Show me ,I may remember; Involve me, I will understand.让我的学生在课堂中积极主动，活泼健康的学习发展，收获属于我自己的生本课堂。
（作者单位：松滋市刘家场小学）
