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让教育看见每一个孩子 作者｜山栀子 线上教学快两个月了。孩子们的居家学习是个什么状态，家长对线上教学有什么意见，带着这两个问题，我在班主任涂老师的陪同下，走进了两个孩子的家庭。早早的，两个孩子的母亲就在街头迎接我们。她们对于我们的到访，既意外，又期待。第一个孩子，她的妈妈对其贪玩、走神的状态直言不讳，言谈之间充满了陪孩子上网课的无奈。孩子坐在我和班主任的中间，显得很是拘谨。班主任查阅孩子的作业，近日的也没有完成。面对老师的督促和提醒，多是以点头示意。这个在家长面前很“神”的孩子，只有在老师的面前，才真正回到“学生”的状态。
第二个孩子，活泼多了。听其妈妈说，听说班主任和校长要来家访，很是高兴。我们坐在一起，孩子的脸上充满了笑容。妈妈聊起这个小女儿，虽说学习成绩不是太好，但对其在家里的勤劳、懂事和孝顺表现出由衷的满足和幸福感。看到这么优秀的孩子，临走时，我对她妈妈说，您孩子的情商，好多的分数都换不来啊。如果不是走进一个家庭，我们很难看见，一个学习上不太优秀的孩子，在生活中竟是无数优秀孩子的榜样。
75名党员和全体班主任，在这个清明节前后，开始了一次名为“线下访学”的家访活动。看到各个支部、各个走访小组发在群中的照片和记录，作为这个活动的发起者，我已感觉到，这个活动的实际意义，已经超出了预期。有这样的孩子，家里没有装网线，她和妈妈每天像上学一样到亲戚家蹭网上课。有这样的孩子，家里供读高三的哥哥和他上网课的只有一部手机。有这样的父母，每天从上午9点网课开始，陪伴孩子上课和作业，一刻也不曾离开。有这样的父母，给孩子设置了与学校平时上课同样的环境，一人一桌一室，网课时所需要相应设备都完备整齐。平时对孩子上课、作业都要求极严，上课姿势，作业的字迹都要达到老师平时的要求，否则都要重来。
也有这样的孩子，连续两个星期没有认真上网课和参加线上答疑；也有这样的孩子，作业本上的书写让老师无法批改；也有这样的父母，从来没有关注过孩子的网上学习；也有这样的父母，对群中老师的信息已经麻木，不看、不回、不接电话；可怜了孩子的爷爷奶奶，他们只懂得使用“老人机”，完全没有陪伴上网课和督促作业的能力。偏有这样的老师，面对班上的每一个学生的在线答疑和作业辅导，不厌其烦，不漏掉一个，为了一个掉队的孩子竟和家长的无数次沟通、指导，令家长泪目。还有这样的老师，像余美容老师和余爱国校长，给走访的孩子送去了课外书，建议孩子不只是上网课，还要多看书，令家长倍受感动。线下访学，我们看见了一些困境儿童的可爱和优秀，他们是一面“镜子”，照见磨砺和美好；我们也看见了诸多学困儿童的缺陷和不足，每一个习惯不好或是暂时落后的孩子，背后都有令人担忧的成长环境。
问题必须直面，不容轻视。不断叠加的疲惫倦怠感，节奏跟不上，家长返岗上班再无陪伴的失控，家长严格要求与孩子之间的冲突，压抑和对抗的心理等等，这些更要引起我们的重视和反思。老师们说，这次走访，家长对老师的态度变得明显亲切：他们盼着老师，更盼着开学！是啊，只有当家长亲眼目睹孩子在学习中如何变成一只“神兽”，感受这份陪伴学习的艰辛和无措时，他们才会发现能治孩子的只有老师，他们就是“神仙”。
停课不停学，是为了教育公平和教育质量，但也更容易造成差异。每一个孩子都需要被看见。面对弱势群体和困境儿童，在疫情之下的特殊时期，我们对他们的爱，可以更多一点，更长一点，更细一点。让教育看见每一个孩子，让师爱照见每一个孩子，要成为我们的教育情怀和追求。
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