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8天孤岛生存?美国1元生存?看娃们如何挑战自我

2020-07-23  昵称66096...

当遇到超过惯常生活的挑战和遭遇,我们是否还能应对?DE未来训练营创始人付永认为,“经历,尤其是在冒险的经历是最不一样的教育,对成长起着至关重要的作用。”如果能在玩的过程中,让学习者在感受不到自己被教育的环境里,完成教育,那会是一种怎么样的教育呢?

DE课程整合了德育、科学、地理、历史、军事、户外、拓展等内容,生存技能被分成了七个不同等级。

做个小测试:你属于哪个生存技能级别?

鹰级

游泳100米、简单绳索、学会两种泳姿、攀爬速降、烹饪、建设营地、工具制作与使用、骑马射箭等。

狼级

游泳500米、学会三种泳姿、中级航海技能、海上救生与自救、海岛生存技能、海洋生物识别与食用、建设和管理营地、高级绳索使用等。

狮级

游泳2000米、深海远航、深潜、海上泅渡、冲浪、帆船、驾驶等技能、天象、带队、灾难救援等。

当很多家长还在为考试和安全焦虑时,有一群人已在用另一种方式践行心中最好的教育。2015年5月,DE创始人付永和北京农大附小的百余名师生,用双脚走在3000米高的柴达木戈壁荒原,顶着风雨、高反、紫外线,完成了100公里的徒步行走。而徒步穿越沙漠、戈壁,只是DE未来训练营其中一项。

在孤岛生存项目中,孩子将接受7~8天在孤岛的生存训练,其中3天没有任何食物、淡水、火,甚至鱼钩。没有火就自己生,没有鱼钩就动手做。开始孩子觉得很好玩,没把吃饭问题想得很严重,饿一两顿可以,到第三顿就受不了了。付永有意刺激他们,把西瓜皮扔地上,孩子开始捡果皮,这种经历很快激发了人的求生和创新的意识,孩子们试着从枯木中找虫子烤来吃,摘椰子做椰子焖饭,用铁锨煎鸡蛋。 高层主管培训

还有听起来更不靠谱的玩法——一块钱城市生存挑战项目。让孩子用一块钱解决从中国到美国所有的交通食宿。但如果只解决交通食宿,对DE孩子可能太简单。孩子们不能通过乞讨、卖萌,只能用等价交换换取生存基金。一张白纸,不能只卖出10元钱,必须要用智慧再创造。过程中,孩子在美西走访不同机构,调查为什么创新在这里发生。还有孩子会联系哈佛大学,找听众来听自己的观点。“说什么不重要,敢于在哈佛为自己创造机会,表达观点,就已经很不一样。”付永说。

那孩子们到底得到了什么?在秦岭,每晚都有不定时拉练,4岁便跟着付永、今年9岁的林陆洋,在凌晨2点紧急集合后,被告知营地外山坡有坍塌,队友砸伤被困,他必须带救援队员救助。林陆洋迅速集合队伍,不到10分钟赶到事发地。那时秦岭没有现成路,他戴着头灯深一脚浅一脚到达现场,用绳子绑猪蹄扣、到周围找棍子做担架,20分钟后将伤员抬到救助地。看起来像玩,但这就是不一样的经历。所谓成长,就是经历。

不一样的经历还给孩子创造了另外的世界:不要在意别人的评价,只做最好的自己。如果教育和人生要分层次,第一个就是遇见自己,独立的根本意思也是找到自己。

“走出围墙是件非常艰难的事,当孩子不能正确面对生命,甚至产生厌恶时,我们可能真的没有退路了。”付永说,经常听到“教育就是唤醒”,但教育唤不醒装睡的人,和孩子间要做的不仅是换位思考,还要在行动上成为他。采访结束时,付永指着DE的标示说“能做到different,就是我们的一点成功了”。

付永

DE未来训练营创办人

以生命教育为基础,以自然户外及社会为实体训练场,通过“系统课程”,帮助青少年实现人格的完善与成长。

对话付永:在不一样的经历中找到自己的生命方式

T:TRAVELER《旅行家》

F:付永

T:DE对游学的认知是怎样的?

F:很多游学项目弱化了教育属性,以游为主,以学为辅。DE设置有特种兵、美国一元生存、大航海等课程,通过不一样的经历,引导孩子习得终身受用的生存技能和价值观,并学会学习。没有独立生存能力的人格不可能健全,正如一个巨婴依附别人生活,衣来伸手饭来张口时,怎么会形成独立人格。只有在独立生活能力足够的情况下,他的自信心,整个人格才会完全地构建起来。现实中的多数教育,会先灌输价值观和人格,但在DE,教育的属性是最根本的。

T:DE的教育理念是什么?

F:一个好的教育,一定是对好奇心和想象力呵护到极致的。判断孩子是不是真正感兴趣,即便是与他生存没有关联,他依然感兴趣,这才是真正的兴趣。我们是在做教育,但我们没有老师。DE的定位是一群跟着孩子玩的人,不要和孩子换位思考,而要成为他们。孩子的状态是本真、直接、有趣,孩子喜欢玩什么,我们就和他们一起玩,共同探索。DE第一个核心理念是不设任何条件的相信,这个相信,也可以翻译成为爱。第二是放手,但不放任。不对孩子耍权威,有权威就没有真正的教育,好奇心、创造力一定是在不畏惧权威的下发生的。

T:在活动中,DE是怎样把教育理念具体化并实现的呢?

F:DE活动,都是由孩子们自主管理。不管多大的营,都会被分成12-15人的小队,每队有队长、安全员、各职责的人,孩子在意识上要对自己负责任。DE把工作人员、领队和其他人员放在最后一位,每次户外活动,都会让孩子们散出去对环境进行评估。环境的优劣,哪些区域危险,哪些地方可以获得食物,都是孩子们自己观察总结。评估不够的,会再进行第二、第三次的观察。有过这些户外经历的孩子,就会像我们生活在原始自然的祖先一样,对环境保有敏感度、生存感。像去电影院看电影,DE的孩子也会观察电影院的布局情况,比如说紧急出口在哪,楼梯口在哪,并实际去看,丈量路程和逃生时间。这些在发生意外的时候,就都是逃生的关键因素。

T:DE活动在设计上有哪些独到之处?

F:我们总认为孩子该学什么,就去做一个规划,实际上这是本末倒置的。只不过从一个地方换到另一个地方,用同样的思维让孩子去做成人想干的事情。学习的内容不该由成人决定,而应该由孩子的成长和需求决定。很多时候,我们有种惯性思维,做什么事情会对培养孩子的毅力有好处、开眼界等等的说法,那都是非常宽泛的固化思维,容易活在别人设计的思想里面,失去自己。DE主张探究式学习,像DE的戈壁荒漠徒步远征,就会有人问,徒步有什么意义。为什么非要想意义呢?徒步就是徒步,意义各自赋予,这就是经历的伟大魅力。

T:DE会给孩子们带来怎样的经历?

F:很多孩子在百公里线路上,一走能走好多次,最多时,有的孩子能走十几个百公里。现在最小的孩子12岁走了21个百公里,跟着我们在全世界各地走,最高海拔走到过将近6千米。这样的孩子,你还需给他讲什么是坚毅吗?什么是坚持吗?我们有很多孩子会在一条线上走很多次。你问他为什么,他会告诉你每次的感触都不一样。第一次走下来,会发现自己的潜能原来这么大,到第二次就开始享受,发现平常忽略的细节,等第三次,就会发现这个团队是一个不一样的能量场。

T:在野外安全方面,DE有哪些保障?

F:有些家长会问,“我的孩子没有独立过,6岁了还没有独自走过马路。”我会反问,那你养孩子来干嘛?DE对家长的挑选非常严格,家长必须认同DE的理念。DE认为好的教育不能违背两个规律,一是生命生长规律,一是符合教育基本发展规律。现在说的“生长痛”这个词,是身体有了痛,就会懂得珍惜,心灵有了痛,才会获得真正的成长,实际上这种“痛”只有在社会真实经历当中才会获得。如果说家长让孩子参加活动有明显功利性追求,或者说孩子不是自己愿意来的,那DE是坚决不收的,这在签协议时就明确了这一条。

此外,DE的安全管控是做到极致入恐的程度的,并且强调服务。我们的户外活动有7天或者更长时间,集合时会从装备检查开始,根据风险级别行李牌上有电芯片和磁条,所有的工作人员一扫就知道这个孩子的全面信息情况。对于可能出现的任何危险点,我们都有一到两套的预案。

人员投入上,DE最少的比例是1:5,最多的时候反过来达到5:1,5个成人保障一个孩子。我们带某小学108个孩子到库布齐沙漠参加野外生存训练,北京办公室去了17个工作人员,同时备有外请教练,两个小队一个主教练,助教7、8个人,保障团队24~26个人。跟着DE出去的孩子,连划伤的都很少。

挑战一把自己的潜能

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从中国东海、南海,郑和下西洋的西沙航线,到洛杉矶至夏威夷的国际航线,海洋如丛林,是达尔文式的世界,海洋海岛生存技能是支持活下去的基本能力,从中领略大航海精神,具备海洋视角。

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