有关雨的诗歌高中语文教和学

夏雨绵绵，冲淡了夏日的炎热和喧嚣。

不同时节的雨总有不同的性格，而也正因这雨的多变，文人墨客心中的百种思绪得以表达。

统编语文教材八年级下册将与雨有关的诗句汇聚在了一起，让我们一起来品味"雨"在诗歌中的别样韵味吧。

图源统编新教材《语文》八年级下册

雨

的愁苦意象

雨作为愁绪的载体，雨意越是凄凉，越能反映出诗人的愁苦。在这里，"雨"已经成为诗人情感活动的"场"，构成抒情背景。诗人或借雨写离愁，或借雨诉相思等等惆怅忧伤、痛苦失意之情。

源自统编语文教材四年级下册

苍茫江雨，离情别绪

这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

源自统编语文教材三年级下册

纷纷春雨，孤身愁绪

远在梁代，就有人记载过：在清明前两天的寒食节，往往有“疾风甚雨”。若是正赶在清明这天下雨，还有个专名叫作“泼火雨”。诗人遇上的，正是这样一个日子。

古时清明节正是家人团聚的日子，或游玩观赏，或上坟扫墓。佳节独行的诗人，已经有不少心事，再加上身在雨丝风片之中，纷纷洒洒，冒雨趱行，那心境更是加倍的凄迷纷乱了。所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪；甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里寓情于景、情景交融的一种绝艺，一种胜境。

雨

的欢快意象

雨，古称天水。《尔雅·释天》谓:“雨，羽也，如鸟羽动则散也，雨水从天上下也，雨者辅也，言辅时生养也。”下雨这一自然现象被古人描绘成天界纷纷下落的羽毛，是对它“辅时生养”、滋润万物的礼赞。

正因为如此，古人把滋润万物，带来丰收的雨称为“甘霖”、“甘露”。雨，不仅给大地带来勃勃生机，给人带来无限的希望 ，也触发了诗人们对美好的热爱之情。

源自统编语文教材五年级上册

这是一首写山水的名诗，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。

首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。末联写此景美好，是洁身自好的所在。

全诗通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。“明月松间照，清泉石上流”实乃千古佳句。

统编语文教材六年级下册

知心春雨，神采飞扬

《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。

他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。将雨赋以"人"的品格，把无生命的雨写的有情有义。这首诗不光是写实，更有绚丽的想象。在满怀喜悦的谛听中，诗人神思飞扬，联想到明朝经过春雨的洗礼后竞相怒放的锦簇花团。这种诗意的想象，既是此时诗人心境形象生动的吐露，也反映出诗人对美好生活的无限希望。

古诗词中的“雨”经过诗人情感的点染、融合后，往往成为带有作者感情色彩的意象。王国维先生在《人间词话》里说:“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”无论苦雨，还是喜雨，其实都是诗人“移情于物”的结果，从而赋予了自然界中无生命的雨更多飞扬灵动的色彩。