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幼师必知!4岁儿童心理特征及教育要领

 东方群主_ 2020-07-28

幼师必知!4岁儿童心理特征及教育要领

4岁的儿童可以说是闲不住的人,不易控制的人,其心理发展出现了新的变化,对其心理特征发展及教育要领,幼师们不可不知。

(一)4岁儿童的心理特征

4岁儿童心理出现了较大的变化与发展,4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着,表现出不惧怕,好交往,富有独立精神和自信心,能安静又能吵闹等新的心理特征。4岁的儿童可以说是闲不住的人,不易控制的人,其心理发展出现了新的变化:

1、活泼好动的心理特征

4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动,对周围生活也更熟悉了,并积累了一定的经验。所以更爱活动,活动起来很灵活,也能坚持较长时间的活动。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩,对成人的要求往往不那么顺从听话。比如走路总爱走在不平的地方,如过一堆沙子,一定要跑上去再跑下来,再用手扬沙子,而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土;故意走在积水中,踏得水花泥点四溅,而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面。由此可以看出4岁儿童与3岁儿童之间的一个主要不同之处。

当然,活泼好动对4岁儿童来说并不是表现为做一些无目的的活动,他们的好动突出表现在对做游戏的兴趣上,这时的儿童不但爱玩,而且会玩,他们可以自己玩,也可以和几个小朋友组织到一块儿玩,在游戏中会出主意,会出花样,玩得有兴致。在家里一个4岁儿童可以开医院,把桌上摆满药瓶,把布娃娃当病人,一个人又打针又诊病又取药,玩得很热闹。给4岁儿童一点水,他就可以玩起水的游戏,又是灌水、装水,又放游艇。玩游戏时已有了关于角色的记忆,他们不依赖成人,不用成人管,会自己“架锅烧饭”“找菜切”等。在游戏中表现着自己是个很能干的人了。

儿童从爱玩中得到很大的长进,如爱迪生,小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡,他也学母鸡孵小鸡,玩中探究思考没人解决的问题,终成大发明家。所以,不要轻视儿童活泼好动好玩,天才往往就出自强烈的兴趣和执着的入迷。

幼师必知!4岁儿童心理特征及教育要领

2、形象思维的心理特征

4 岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动,思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。

4岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象,比如常用物体的印象、认识的各种人的印象、常见的各种自然印象、周围环境和曾去过的地方的印象等等,每当想起这些印象时,就可以进行积极的思维活动,离开这些原本的印象或本体事物,就难以进行抽象思维活动。

4岁儿童对数的概念是从对事物本体数量的认识开始的。如让4岁儿童做分类游戏,给面包、椅子、小杯、桌子、床、篮子、水果、被子、妈妈、小孩、自行车、汽车、火车、司机等分类。许多4岁儿童将椅子、桌子、小杯、面包放在一类,说人坐在椅子上,面包、小杯放在桌子上吃早点;将妈妈、小孩、自行车放一类,司机、汽车、火车放在一类,这是日常生活经验中的多种印象应用于分类的必然结果,具体形象思维维使4岁幼儿不能按物品概念进行正确分类。

4岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的。如给4岁多儿童讲《水浒》,孩子听了却理解成水壶。因为这个词发音与水壶相近,儿童已有水壶的具体印象,而对《水浒》却一无所知,所以就无法理解。针对这个特点,对4岁儿童的教育就要多引导其认识多种事物。

3、有意行为的心理特征

3岁儿童的行为多受情绪支配,4岁儿童则往往有一些有意行为,可以听得进成人向他提出的要求,听懂一些道理,他们可以接受成人给的一些任务。比如在幼儿园里可以开始当值日生了,在家里也可以交给儿童一些固定的事情做,让儿童做吃饭前摆碗筷的准备,家中有老人的可让孩子每天为老人做一些力所能及的事,管理好自己的玩具用品,不乱放物品等。

有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么,拿什么玩,也更愿意和小朋友一同做游戏,有着简单的角色分配,也可以发展游戏的情节。如玩食堂游戏请妈妈去吃饭,为托儿所送饭等。玩的时间也相对更长,有时连续几天只玩一种游戏。在游戏中也能抑制自己的行为。例如玩竞赛游戏虽取胜心切,但仍能坚持游戏规则, 3岁儿童则在竞赛游戏中极少有意遵守游戏规则。

有意性行为开始发展还表现在注意、记忆、想象的有意性上。如4岁儿童已不完全凭兴趣去注意了,妈妈向儿童交待一些事时儿童会有意地听和记,儿童可以按一定的要求进行想象,让儿童给爱听的故事“龟兔赛跑”画画,每个儿童可以画的都不一样,因为这时孩子们的想象力已经很丰富而且已经能进行有意的想象活动。

幼师必知!4岁儿童心理特征及教育要领

(二)对4岁儿童的有效教育

1、引导儿童观察生活

要注意引导儿童观察周围的生活,以增长知识,提高认识能力。4岁儿童的有意性行为开始发展了,所以应扩大他们的生活视野,引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象,在观察活动中不断的增长见识,同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。

可以从观察家庭周围的邻居、店铺、街道、马路等开始。如单元房可以让儿童记下楼房号,周围有什么特征,住平房可记住周围邻居;观察马路上的设施、车辆,各种职业的人工作的情景。周围环境是幼儿进行体、智、德、美等教育的好教材。家长还可利用每天接送儿童的路途风景,引导儿童观察,进行有效教育,这当中家长要有对生活充满热爱的情感,选择那些较好的有价值的情景向儿童进行点滴的渗透教育,这样教育效果才会更加理想。

还可利用节假日带儿童到公园或大自然中、到博物馆中、到有纪念意义的地方去,从更广阔的角度观察感受生活,以大量的生动的具体形象丰富儿童的头脑,这样便能适应4岁儿童活泼好动和思维具体形象性的心理发展特征。在观察生活中,4岁儿童会提出许多问题,有的是远远出人意料的。如在看到马路上的汽车后会问,为什么车的轱辘都是圆的,院子里的花为什么会开等等?对这些问题要抱着尊重儿童的态度给以具体形象的合理解答。

2、培养儿童的同情心

同情心是人类共存共生的情感基础,4岁儿童已受到一些人生观念的教育,其本性中的同情心已经被触动。如对同伴要互相帮助、互相谦让;不打人,不欺负人;敬老爱幼,同情残疾人,尽力去帮助他们;保护对人有益的动物,不任意催残它们;疼爱父母和照料自己长大的人等等。

同情心的培养首先在于成人的榜样感染,做父母应具有同情心,对弱者同情并付诸行动,并用儿童能理解的语言适当地讲解一些为什么要那样照顾奶奶,为什么下了班还要去一个阿姨家帮助她做事,使儿童既理解又有榜样,从而在父母的感召下,儿童渐渐滋长出同情心,为终身发展奠定坚实的情感基础。

3、发展儿童的表现力和创造力

4岁儿童活泼好动,有一定独立能力,富于想象,这些都是发展表现力和创造力的基础。表现力和创造力是儿童才能发展的标志。儿童通过手、口、动作、表情进行表现和创造。儿童的创造不是自身能力的创新,而是本能被唤醒的结果,这种能力的可贵之处不在于目前,而在于将来,是十分可贵的能力素质,未来的发展创造正是从这里挖掘的。

在家庭中怎样为孩子提供表现与创造的兴趣和机会呢?要有一个可供儿童独自活动的环境,鼓励儿童用语言和表情进行表现。如伴着音乐儿童自编自舞的活动,儿童自由地画、贴、剪、做玩具等活动。

对此,我们不要太看重儿童表现与创造的结果,而是要看儿童表现和创造的努力过程如用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。要做到经过每一次的表现和创造活动使儿童都能增长信心,激发再创造的愿望。儿童的表现与创造活动是可以给予适当的指导和帮助的,但不宜过多,更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励,不宜多用物质奖励,因为物质的引诱将把幼儿的纯真的创造活动引入歧途。

4、游戏促进儿童的全面发展

下面介绍几种发展儿童认识能力、运动能力、语言能力和判断能力的游戏:

(例一)

目的:通过玩球游戏,提高运动能力,培养注意力。

玩法:

(1)随便用各种持球方法做动作,如双手举起球,过头顶,往前举,坐着举,把球夹在两腿间。

(2)让儿童用自己喜欢的持球方法做活动:如站起、坐下、跑、钻桌子、从椅子上跳下、一手托球走。

(3)练习左右手传球,和母亲互相传球。

(4)拍球。

(5)选定目标投球(目标可逐步移动)。

(6)滚球:叉开双脚,或用椅子作拱门向空间滚球。

(7)练习接球和往远处投球。

(8)练习用脚向一定方向踢球。

(例二)

目的:通过说反义词理解词语的意思以及正确的使用方法,增加儿童的词汇量。

玩法:问,“高的反义词是什么?上的反义词是什么?干净的反义词是什么?亮的反义词是什么?冷的反义词是什么?哭的反义词是什么?”也可指图让儿童回答。讲解反义词:如硬、软,香、臭,笨、聪明,饱、饿,重、轻,远、近,高兴、生气,长、短等等。

(例三)

目的:培养道德判断能力。

玩法:

(1)让儿童看一些《幼儿品德教育挂图》中的图片,并根据图片内容提一些相应的问题,如:图中哪个是好孩子,哪个不是好孩子,哪个孩子做的不对,要求用手指出,并说明其中的理由。

(2)让儿童说出正确的社会行为和亲社会行为。

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