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说明：昨天的公众号文章被凌哥删除了，略作修改后再发一次，因为，表达对老师们的支持和鼓励，是必须的！ 有老师就问凌哥了：“为什么桐乡的英语这么好啊？” 到底有多好呢？可以想象一下三岁小娃说的：“有这么这么这么好！” （具体数据有点像上面的图片。请赞叹一下图片就可以啦。） 凌哥很自豪地说：这么好的成绩，小学阶段打下的牢固基础也是功不可没的！ 那么，桐乡的小学英语，这些年都做了些什么呢？且听凌哥慢慢道来。 近几年来，由于小学阶段没有地区级的小学英语统一测试，县市区之间的期末测试数据就缺失了，所以也就无法得知各县市区之间的小学英语教学成绩情况。最近得到一个高度相关的数据，实在是一个难得啊！这些数据可以折射出小学阶段的英语教学差异。 各方重视 各个学校严格执行小学英语国家课程。大部分学校能合理安排小学英语课时，上下午都能安排英语课。利用课外时间安排学生朗读英语，组织学生开展竞赛等。 教研室在对学生的终结性评价方面，提出口语评价和书面评价相结合的建议。 教研员利用教研组长大会、学科中心组、名师研修班等机会，传达有关精神，传递教学理念，交流教学经验，展示教学方法。 各校英语教研组结合校本研训等工作开展扎实的组内教研活动。 教师努力 教师是课程的实施者。上级部门的各种要求，也需要上课教师去落实。在这方面，凌哥要感谢全市各位小学英语教师的努力。没有你们的努力，怎么可能有这样的成绩呢？凌哥尤其要为你们点赞！ 首先，老师们有坚定的信念。 教育总是在磕磕碰碰中前行的，就是在这样的磕磕碰碰当中，我国的教育在发展，国民综合素质在提升。我们的小学英语教师已经逐渐从以前的感觉学科不受重视、势单力薄等负面心情中走出来。她们坚信，只要用正确的方式努力，就肯定会有收获。 其次，老师们不怕困难。 万事都有难处，比如城镇学校班额大，城郊学校新居民学生比例大，偏远学校转出的学生较多。在信念的支撑下，老师们就能鼓起勇气克服困难。城镇的班额大，那就发动家长重视孩子的学习，做好督促和助学的工作。新居民子女多的学校，让家长在手机上装上帮助英语学习的APP，让他们有时间多陪陪孩子而少一些“我不会英语无法辅导孩子”的借口。偏远学校的老师就加班加点做好个体学生的辅导。 关于老师们的刻苦努力，请阅读下面3篇文章。 老师们也发挥了巧干精神。比如：组织高年级的优秀学生对低年级的学生进行口语测试，利用手机软件布置学生完成口语作业等。 最后，老师们敢于实践。 凌哥经常下校调研指导，观察到老师们乐于接受和尝试新的理念和方法。有时候，凌哥会听到老师们说或者留言，“尝试了凌老师说的方法，……”，“模仿了某老师的课，……”，“看到一本杂志上说……”。不管实践的结果如何，至少说明老师们愿意去尝试，精神可嘉。 当然咯，也有老师说凌哥是个理想主义者。这里请允许凌哥自我辩解一下。无论是科学原理还是教学原理，都是理想主义的。比如自由落体运动的规律，在自然世界中，是找不到没有空气阻力的地方的。原理运用在实践当中，总是受到实际情况的或多或少的影响。如果教师认可了凌哥说的一些原理，那么要做的是结合自己的教学实际来采用合适的方法，而不是来责怪凌哥是个理想主义者。 指导有方 凌哥一向来不太愿意说自己有多少丰功伟绩，但是在今天这篇文章中，为了全面客观地介绍情况，不得不说一说自己的一些做法。不夸大其词，就好。 （一）给老师们影响 凌哥经常下校调研听课什么的。很多教导主任对凌哥说：“凌老师，你的工作态度真的影响着我们的英语老师。我们学校的英语老师工作最认真了，英语教研组的教研活动也是最规范的。” 每次听到这样的评价，凌哥总是要向老师们转达学校领导对她们的评价。当然，凌哥自己内心也是美美的啦！ （二）给老师们鼓励 无论是以前的2个“英语教学我有话说”的博客，还是现在的“凌哥英语”微信公众号，凌哥有时候会发布一些老师们的教学成果和研究成果。在教学点评的时候，如果时间充裕，也一定会指出教师在教学中的亮点。 上面说了凌哥对教师个体的鼓励，但是最大的鼓励是凌哥对农村小学英语的倾情。从2000年开始全国小学普遍开设英语。经过几年的发展，凌哥发现城镇小学尽管班额很大，但是英语教学成绩稳步领先。显然，社会环境和家庭重视程度，是造成差异的重要因素。那么，农村小学能否克服这样的不足，通过优化校内教学、加强家校联系来提升英语教学质量呢？ 近年来，凌哥的研究重点和指导重点都落在农村小学。去农村小学听课的次数，比去城镇小学多得多。在课堂观察中，关注教师的教学合理性、学生表现出来的学习方法差异等，提出相应的改进策略。 （三）给老师们指导 除了听课、点评等原理和方法的指导，凌哥还亲自上课。下校调研时，有时候凌哥听好一堂课后，会针对教师的课堂不足之处，同课异构，上即兴示范课。这样的“手把手”的指导，给老师们的震动很大，也减少了对学生的抱怨，增强了教学信念。 为了加强老师们的教科研能力，凌哥也会指导老师们做课题、写论文。看图，更明白： （四）给老师们要求 教研员的身份比较特别，一方面是教学研究人员，另一方面在业务上也要在教研室的统一安排下给学校和教师提出要求，比如各种考核方案等。 凌哥特别提一下口语评价的要求。在近几年，凌哥改变了以往抽样考核的方式，而是将口语评价纳入对各校常规考核的要求。教研室提供口语评价参考建议，但是不要求学校严格按照该参考建议的题目，而是可以自行选择和命题。这种做法促使每个学校都将口语评价当做一件正事来抓，但是又不给各个学校相互比较成绩的压力，同时，又以“参考建议”来指引各校的口语测试命题的方向。 （五）给老师们指引 除了以教研室统一的业务要求作为指引，凌哥还在教学理念上给老师们引领，让老师们明白英语教学的方向、理念，促使教师的教学行为不能仅是教“教材”，而是要在教教材的时候采用符合语言学习原理的方法。 从大方向上来说，凌哥主要做了2个指引。 第一是提倡整句教学法。整句教学法是凌哥的课题组进行6年研究所取得的成果。现在，在桐乡小学，整句教学法已经成为小学英语老师的共识，能在教学中自觉地使用。 好多微友也通过学习和使用《TEFL整句教学法的理论与实践》提高了教学的效率。比如这3位微友： 广东微友 凌哥好，好几年前在网上零散地学习过您的整句教学法，受益匪浅，非常实用！…… （广东培训机构的老师） 嘉兴微友 去年我学习了您的《整句教学法》，也开始注重让学生用完整句型输出，学习创设合理的情境和语境，着重有意义操练，虽然句子问题不再那么严峻了，但是仍旧是存在的。所以想继续请教，…… （嘉兴入职一年的小学老师） （台州的中学老师） 第二是通过试题和练习，促使教师关注学生的思维能力和语用能力。这也是一种全面的影响。可以说的内容太多，篇幅有限，具体的例子可见于《这才是适合小学生的英语毕业卷》和《“高考英语续写”惊到你了？浙江有个地方的小学已经考了2年了！》2篇文章。 桐乡这几年的高考表现一直很好。凌哥在有些场合曾经跟学校的领导们说：我们桐乡的高考成绩，必定是从小学开始打下的基础。从今天的数据看，至少小学英语老师们努力做到了！ 凌哥也希望通过自己的努力，为小学英语老师增加些许职业幸福感！
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