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为什么还要不停背单词?用这3步肯定能记住单词意思!

2020-07-30  凌哥英语

微友:凌哥,如何记忆一个单词的意思?

凌哥:记忆单词,有一些技巧的。比如可以采用构词法。借助trade可以记住trader、trading、trademark、tradesman等。

微友:不好意思,凌哥,构词法我都知道啊。另外象形法(eye)、拟声法(meow)等,只能针对少数词。直拼法是用来帮助音形结合记忆单词拼写的。但是,现在的问题是:理论上,trader(八上)在人教版初中英语教材中比trade(九年级)更早出现。trade这个词学生根据直拼法会书写了,可是有的学生就是记不住意思啊。怎么记住它是“贸易”的意思呢?貌似联想法,也没那么多好联想啊。

凌哥:听说过“香格里拉”吗?你头脑中是否马上就联想到香格里拉的美景?“仓央嘉措”呢?你就知道他是一位著名的藏族诗人。你看,这些在汉语中原本毫无意义的四字词组,就因为你的经历或了解的知识而变得有意义了,因而你也就记住了。同样,你容易记住耳熟能详的“伦敦”和’汤姆·克鲁斯“,但是对于“阿加尔塔拉”和“杰森·斯坦森”,哪怕你当天读了十多遍并尝试了解它们的情况,可能过了十天八天,又忘记了。

微友:懂了!要多接触,多了解相关知识,熟悉了就记住了

凌哥:正解!而更有效率的方法是(1)抄写、(2)关联、(3)运用

  从记忆单词拼写的目标说,没有必要每个单词都抄写,比如trade这个词,完全符合发音规则,就没有必要抄写了。但是,有的单词的音形不完全对应,比如interesting中,第一个e不发音,第二个e可能误写成i;再如,different中是e而important中是a。这一些,通过边朗读边抄写可以达到“手熟”。但是,从记忆词义的目标说,抄写一下单词及其汉语可能有助于更好地记忆词义,其功效,和抄写汉语词语是一样的道理。

  对了,你们是怎么抄单词的?先抄英语,再抄中文,对吧?快换个顺序吧——先抄中文,再抄英语。这样的好处是,你在抄中文的时候,会无意识地考查这个中文的英语是怎么写的。

  但是,仅仅抄写,对增强词义记忆的功效并不会提升很高。更重要的是联想法。凌哥推荐“词块联想法”。就以你说的trade为例,通过词块联想法,可以抽象词汇具体化。比如你应该知道世贸组织的简称WTO吧?完整写出来就是World Trade Organization。所以,将trade和WTO联系起来,抄写一下World Trade Organization,就同时将trade的意思记住了。有的词块可以结合学生熟悉的领域或环境,比如the trade of woolen sweater(羊毛衫行业)。

微友:这是一个好办法。但是,每个词都这样关联的话,教学的效率就可能降低了啊。

凌哥:是的。所以,一定要整理出学生难以记住的词,比如罕用词和抽象词汇。另外,还需要运用词汇。在学生主动运用词汇的过程中,词汇在头脑中留下的印象更深刻。

微友:运用就是造句吗?那么同样,如果每个词都造一个句子,这工作量也是够大的了。

凌哥:词汇量是逐渐积累的。有效积累的词汇,可以是让句子具有生命力的源泉。造句绝对是一个好方法。但是造句的质量取决于学生是否自加压力。如果用trade造一个傻瓜句或万用句(比如:There is a lot of trade every year.),当然没有什么大的促进词汇记忆的用处。而如果造一个能用上其他已学的目标词的话,效率、挑战、意义就大多了,比如Although trading babies and children is a terrible crime, some families without kids still want to buy babies or young children.这个句子,不仅词汇丰富,而且语言含义也深刻许多。 

  将造句当做关心社会、发表见解、运用词汇、锤炼思维的途径的时候,学生的造句动机也会强一些。如果造句有困难,那就求其次,翻译一些句子。这些需要翻译的句子,不以语法结构为训练重点,而是需要以词汇为训练重点。(但是,可惜的是,现在的很多句子练习,都是以语法结构为训练重点的。)

  另外一个可用的办法是利用词汇表进行课文复述教材附录中其中一个词汇表中的词汇,是按照教材中出现的先后顺序排列的。教师可以先自己观察哪一区间的词汇是出现在阅读语篇中的,然后布置学生根据这一区间的词汇复述课文。这样也能让学生高密度地使用目标词汇。不在这个区间里面的词汇,可以用其他的办法。

微友:啊!这不就是初中英语写作教学技巧么?!

凌哥:哈哈!也是!

【图书简介】

  《中学英语写作技能与教学示例》严格按照国家《英语课程标准》的思路和要求,遵循现代语言教学理念编写。本教材共10个单元,每个单元由能力训练和案例教学示范两大部分组成。能力训练部分以过程写作理论为基础,以搭建学习支架为导向,在巩固学习者自身写作能力的基础上,帮助学习者领悟中学英语写作教学的理念和方向。案例教学示例部分展示真实的初中英语课堂教学设计案例,配合大量练习,使学习者熟悉课堂写作活动过程和组织方法,提高写作活动设计能力。

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