做有人格尊严的教师
我时常到海边看日出，在那海天相连处，太阳钻出海面，顿时整个天边弥漫着红色，太阳一个劲儿上升。 此时，我往往有一种强烈的愿望，一定要做一个有尊严、有独立人格的教师！ 事实上，做一个有独立人格的教师并不容易。你受到家长、学校和社会很多条件的制约。
在深圳当班主任时，我曾经遇到过这样一位家长，她的小孩上课违反纪律，课间操不去做，后来，发展到不上体育课，体育老师批评她，她就骂体育老师。没有办法，我请来了她的母亲，她母亲对这样的事情不屑一顾，你说你的，她一句话不说，甩手就走了。
孩子察言观色，见到母亲这样的态度，更是有恃无恐。我在台上讲话，她不仅不听，还大声吵闹，批评她，她当着学生的面骂你，使你十分难堪。
这次，母亲主动来了。本以为她认识到了小孩问题的严重性，来协助学校转化她小孩，没想到，一到办公室她就质问老师：“你老师要好好想想，我小孩为什么要骂你？！”我还有什么话可说呢？这样的家长，你若跟她讲道理，辩是非，是不是更丧失老师的人格尊严？
在我们刚接手新班的时候，如果有家长跟你说，我小孩不听话，你要对他狠些，要打要骂由你。你千万不要把此话当真，打骂学生有违师德和法律，绝对不能那样做。
在我的教育生涯中，以前的家长是真心地希望你对他小孩严一些，古训“严师出高徒”深入人心。现在不同了，你对她的小孩过严了，小孩委屈回家哭了，有的家长是要来学校和你争辩的，甚至弄得你下不了台。
我们不可能像天山上的雪莲那么圣洁，但始终要保持人格尊严。
太阳在上升，浪花拍打海岸，思绪拉回到我所在的备课组。
前些年，年轻的备课组长回家生小孩，备课组长这桩差事其他人都不愿意承担。主任找到我，我理解大家的难处，临时担任起了备课组长。
我成了“能上能下”的典型，当年辞去科组长，而今担任备课组长，工作可以驾轻就熟，但每次考试之后的质量分析，成为了我心头之痛。
我厌烦那密密麻麻的数据，更不愿将各班分数作比较。况且学科的分析拿到全年级来讲，也是无端地浪费别人的时间。硬要我讲，我要把一些理念传递给全体教师。
第一次我是这样讲的：集体备课要备练习，精选习题，我确信精练精讲有利于减轻学生的课业负担，提高学习效率。要备教法，分析重点，我确信强弱得当，情知相融，课堂能够成为学生获取知识的乐园。要备思想，提炼方法，我确信集体的智慧能揭示学科的本质，提升学生的核心素养。我们要为理解而教，为迁移而教。最后，我希望青年老师既要掌握一定的教育教学理论知识，又要储备大量典型的教育教学案例，由经验型教师努力成为专家型教师。
第二次质量分析，领导不干了，我只讲了几句，立刻就被制止道：“你这哪里是质量分析？哪个叫你这样讲的？”态度凶狠，场面一度十分尴尬，后来在主任的圆场下，我讲了王阳明的一句名言：“千圣皆过影，良知乃吾心。”这既是结束，也是回应，同时也在争取我的人格尊严！
事情过后，我在思考，教育的本质是什么？苏霍姆林斯基说：“没有爱和尊重，就没有教育。”文学家、翻译家夏丏尊在翻译《爱的教育》时说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱和尊重是学校文化的基石。在苏霍姆林斯基的巴甫雷什中学，校园里弥漫着爱的气息，难道我们的学校除了分数，还是分数？！
南京的一所重点中学，当高考考得特别好时，校长就会带领全体领导和老师反省：是不是学生学习负担太重？是不是开齐开足了国家课程？是不是教师工作太辛苦？然而，有的学校因为升学率高，校长牛气冲天，对老师颐指气使，把老师不当人看。面对这样的领导，你更要看重自己的人格尊严，把本职工作做好，淡泊名利，就用不着对任何人低三下四，人到无求品自高！
教师是孩子心中的太阳。
对待学生，教师中存在有两种截然不同的态度。有的老师和学生交往没有界限，勾肩搭背，称兄道弟，无话不说。和学生打成一片是好的，“亲其师，信其道”，这是应该提倡的平等师生关系。但是，勾肩搭背，师生关系就变得庸俗了；口无遮拦，师生关系就免不了粗俗低下。这种看上去十分亲近的关系，待学生独立思考发展成熟后，他在内心就鄙视你，瞧不起你这样的老师。
有的老师则坚守古板的师道尊严，不苟言笑，高高在上，学生敬而远之。看上去，这样的教师有着独立的人格，但学生并不喜欢，降低了教育教学效果，有悖于现代师生关系的理念。
老师的人格尊严是建立在亦师亦友的师生关系上的。
著名生物学家饶毅在北大毕业典礼上做题为《做自己尊重的人》的演讲时说：“自尊支撑自由的精神、自主的工作、自在的生活。”教师的职业，决定了教师的自尊、独立的人格有其特殊意义，不仅教师自身由此获得自由、自主和自在，更为重要的是，只有具有独立的人格，不被世俗所浊化的教师，才能培养出有骨气、有志向、人格健全的学生。
教师不仅要解决学生现实的学习问题，还要像那轮在海上冉冉升起的红日，给学生阳光，给学生力量，给学生希望，做学生人格尊严的典范！
