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历史高考中学科核心素养的培养

 四地闲夫 2020-08-01

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养(历史学科素养包括五个方面:①唯物史观;②历史解释;③时空观念;④史料实证;⑤家国情怀)和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力;考查考生的人文精神与素养,引导其实现德智体美劳全面发展。 在近几年的历史高考中都有所提现。

历史学科的五个核心素养的地位:唯物史观是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。

第一:唯物史观

概念界定:揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

它包括六个方面的内容:第一:社会存在决定社会意识;第二:生产力决定生产关系;第三:经济基础决定上层建筑;第四:正确运用阶级分析法;第五:人民群众是历史的创造者;第六:人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。

历史高考中学科核心素养的培养
历史高考中学科核心素养的培养

例1 答案选A。解析:材料“英国矿井里使用蒸汽唧筒抽水。1765年,修理过唧筒的瓦特发明了一种单动式蒸汽机”说明发明创造源自于劳动实践,故选A项;材料“修理过唧筒的瓦特发明了一种单动式蒸汽机”说明来源于劳动实践而不是科学理论,排除B项;材料“后在工厂主的合作和资助下,终于改进制成万能蒸汽机”说明资金不是决定原因,排除C项;材料中瓦特和工厂主并不能说明各阶级广泛参与,排除D项。

例2 答案选C。 解析:结合材料和所学可知,单一的学说难以适应复杂的统治需要,新道学适应了西汉初期休养生息、恢复生产、巩固政权的需要,而新儒学适应了汉武帝加强中央集权的需要,C选项符合题意。王国势力强大是董仲舒新儒学出现的一个因素,巩固统治才是主要因素,A选项排除。汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的措施,确立了儒学的独尊地位,本质上属于文化专制,而不能提现对百家争鸣局面的延续,B选项排除。董仲舒的新儒学具有强烈的排他性,无法提现兼收并蓄的文化政策,D选项排除。

第二:时空观念

概念界定:对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

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例1 答案选D 解析:材料提现的是民众勤俭节约和乐于奉献的精神。结合1953年一五计划的相关史实可知,漫画倡导了适应国家经济建设需要的社会新风,D项符合题意。文人画的特征是写意和诗书画印于一体,A选项排除。材料不能反映农业生产状况,B选项排除。双百方针是在1956年提出的,C选项排除。

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例2 答案选A 解析:“20世纪70年代中后期,法国国内生产总值年平均增长率由2.6%下降到1.3%,物价上涨了1倍”是属于70年代资本主义经济的“滞胀”现象,这种现象是二战后国家干预经济的结果之一,“推行包括国有化在内的一系列措施”是国家干预方式的继续,不会取得成果,故选A项;70年代资本主义经济的“滞胀”现象之一是通货膨胀,采取国有化属于传统的方法,无法解决这个问题,物价不会下降,排除B项;70年代资本主义经济的“滞胀”现象对一般的方法都没有明显的作用,通货膨胀会继续,排除C项;“推行包括国有化在内的一系列措施”也有推行自由主义的内涵,同样不能摆脱这一现象,更不会放弃自由经济,排除D项。

第三:史料实证

概念界定:对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆转的,认识历史只能通过现存的史料。

历史高考中学科核心素养的培养

例 答案选B项 解析:根据材料信息可知,当时川沙县部分名人大多参与了工商业。这说明当时出现了士与工商合一的趋势,冲击了传统强调士农工商分立的社会结构,故选B项;材料“创设朱丽记花米行”说明是从事工商业,与科举取士无关,排除A项;材料反映了部分士人参与工商业说明是儒家的义利观念受到冲击而非被抛弃,排除C项;材料只是提及部分名人从事新式工业,不能反映整个经济状况,且无法说明新式工业在经济中居于主导,排除D项。

第四:历史解释

概念界定:以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。

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例1 答案选C 解析:材料强调的是清朝租佃经济的发展,说明当时个体农耕仍然是主要的生产经营方式,C选项符合题意。明清时期的土地所有权仍然在地主手里,A选项排除。材料未涉及农业的生产利润问题,B选项排除。材料与农产品商品化无关,D选项排除。

第五:家国情怀

概念界定:学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。包括民族认同、文化认同、热爱国家等。

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例3 答案选B 解析:“个人之权巩固,斯国家之权亦巩固。而吾国自古相传之道德政治胥(皆)反乎是”重点不是强调个人之自由,而是强调从思想上打倒封建伦理,故选B项;“个人之人格高,斯国家之人格亦高”强调个人权利的重要性,而非国家至上,排除A项;“个人之人格高,斯国家之人格亦高。个人之权巩固,斯国家之权亦巩固”提现了西方的民主思想,排除C项;“个人之人格高,斯国家之人格亦高。个人之权巩固,斯国家之权亦巩固”还停留在西方民主的范畴,没有上升为马克思主义,排除D项。

历史高考中学科核心素养的培养

以上是历史学科核心素养培养的一点认识,希望能够对文科学生起到一定的作用。

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