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儿童画理：儿童画的概念和分期 【作 者】魏明坤主编 一、儿童画的概念
“儿童画”一词包含有两个层面的解释,一个是美术范畴的“儿童画”，一个是教育范畴的“儿童画”。美术范畴的“儿童画”是从狭义的绘画角度来解释的，指的是画家们专为儿童创作的绘画作品。这其中包括专门为儿童创作的连环画、儿童读物插画(图1-1.1 )、卡通画、宣传画等。教育范畴的“儿童画”是从美术的广义角度进行解释的,指的是儿童以绘画的形式所进行的活动及作品(图1-1.2)。
教育者和研究者通过研究和分析儿童在绘画创作过程中所反映出来的生理和心理特点，了解和认识儿童的发展。反过来，教育者和研究者又利用这些特点找出更加适合少年儿童生理和心理发展的教育方法，以促进少年儿童身心的健康发展。从这个意义上讲，儿童绘画作品并不能作为一项专门的美术门类同画家们的创作画等号。如果--味的将少年儿童的绘画活动和作品同成年人的绘画活动和作品画等号，从教育的角度就会起相反的作用，抑制甚至扼杀了少年儿童身心健康的发展。当然，也有很多艺术家非常看重和欣赏儿童所创作的绘画作品，但是这样的欣赏与评价同教育角度的儿童画没有必然的联系.带有一.种对艺术创作的偶然性成分的认可和赞同。
二、 儿童画的分期
在儿童绘画发展过程中,各个时期没有明确的界限，不同的孩子在绘画的某些方面会表现出不同的天分。只有了解了各个不同时期及不同孩子的特点，才能为我们指导儿童绘画提供一定的理论依据。儿童绘画的表现能力与智力的发展有很大的联系,儿童对绘画的理解和认识，对技巧的学习和掌握是与自身的发育同步的，是按照一-定的轨迹发展的，虽然发展的速度各有不同，有快有慢,但是发展的顺序是不会颠倒的。一般都会经历涂鸦命名期、象征图示期、意象表现期和初级写实期四个阶段。
1至3岁的儿童处于绘画的涂鸦命名期。
幼儿的涂鸦阶段也叫乱画期。周岁左右的幼儿用他们能接触到的工具,如铅笔、蜡笔、竹竿、树枝等，不管在什么地方,都会笨拙地胡乱涂画(图1-1.3)。在涂抹活动中,他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展,不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻--团,线条没有分别，毫无秩序,进而能反复同一动作，有一定方向,说明视觉上有所控制了。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但那些线条的动态体现了最初的创造意识，从中可以感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
儿童2、3岁时，会一边画画,-边呀呀说着什么,这是孩子自已对涂画的注解和自我欣赏。他们还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自已看到的一-部分进行表现与命名(图1-1.4)。 把自己的
动作和想象结合起来，客观上促进了思维的发展。但孩子画的是什么，人们根本看不出来。如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子对自已的绘画作出解释时,成人或惊讶、或赞许，这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么,而是画什么想什么。
3至5岁的儿童处于绘画的象征图示期。
科学研究表明，儿童长到3岁时，其脑重量已达到1000多克，是成人的60%一70%，此阶段的孩子喜欢不停地活动、说话，喜欢不停地提问题。虽然他们的思维处于萌芽状态,但有很强的求知欲望，是形象知觉的敏感期,笔下出现了成形的物象，经常作为一种独立的象征存在于形里，并且有一-定的概括能力,能够自由大胆地运用象征符号表达生活感受。由于他们只记住了人的头部和能活动的四肢,所以常把人画成“蝌蚪人”(图1-1.5 );画车时他们只记住了庞大的车身和许多滚动的车轮，所以用一个大圆圈下面画许多小圆圈来表示。可见，幼儿图画的抽象和简约，不仅与他们的认知水平有关，而且也受记忆力局限。
在4、5岁的阶段,儿童还没有形成正确的空间概念,还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力形成更晚。因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把--切东西都放在-.条表示地平线的基础上，画面往往避免遮掩、重叠,就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上(图1-1.6)。这种求全、求实的表现手法,正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，而是想当然的结果。但此时的儿童感觉敏锐,反应强烈，能够产生整体记忆,并且能凭整体记忆把看见的事情加以概括和重新组合,绘画创作达到高潮，开始进人儿童绘画的黄金时期。
在5至8岁，儿童绘画进入意象表现期,也叫想象期。随着孩子生活和知识面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展,画画过程中，能够逐步掌握事物的基本形状，画面也比以前丰富,不再用模式化的方式表现物象。同时,在绘画中融入自己的情感,画面出现了表情和动作，开始能够表现空间,在画面上出现地平线和天空(图1-1.7)。开始考虑比例关系,把夸张画法(图1-1.8),拟人画法,透明画法，展开画法及多视点画法等各种画法应用于画面。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活,由于常常以想象代替观察,孩子画画的内容广泛多了,海:阔天空,任意幻想(图1-1.9)。他们望见星星和月亮像盏灯，就想到月亮上去读书(图1-1.10),星爱眨眼,就想和星星打电话。当然,这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。由于认识能力的局限,他们还不理解,也不能表达出空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。
初级写实期 在5至8岁，儿童绘画进入意象表现期,也叫想象期。随着孩子生活和知识面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展,画画过程中，能够逐步掌握事物的基本形状，画面也比以前丰富,不再用模式化的方式表现物象。同时,在绘画中融入自己的情感,画面出现了表情和动作，开始能够表现空间,在画面上出现地平线和天空(图1-1.7)。开始考虑比例关系,把夸张画法(图1-1.8),拟人画法,透明画法，展开画法及多视点画法等各种画法应用于画面。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活,由于常常以想象代替观察,孩子画画的内容广泛多了,海:阔天空,任意幻想(图1-1.9)。他们望见星星和月亮像盏灯，就想到月亮上去读书(图1-1.10),星爱眨眼,就想和星星打电话。当然,这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。由于认识能力的局限,他们还不理解,也不能表达出空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。
以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。年岁只是一一个大概界定，有的孩子很可能处在提前状态，有的也可能在这方面显露得慢- -些。这在一-定程度上和孩子所处的环境有关。儿童所接触的环境影响着孩子的智能发展。环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富,他的感应能力愈强。当然这一切又都不是人为地短时间强制教育的结果，是点点滴滴，耳濡目染的结果，完全是一个潜移默化的熏陶过程。因此，必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律因地制宜，适当引导。
儿童画理：儿童画的概念和分期【作 者】魏明坤主编
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