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这是一节标记为“全国微课一等奖”的微课，至于是哪类比赛一等奖，不得而知。也是一节亮点与遗憾共存的微课，我们先来看一下微课内容： 微课《植物的分类》 ▲我们生活的这个星球诞生于46亿年前。在大约30亿年前，最早的生物诞生了，此后在地球上生活过的生物超过10亿种。 ▲其中有一种生物可以通过光合作用，将水和二氧化碳，转化成氧气与有机物，它们可以维持其他生物的生活，这种生物就是植物。 ▲据植物学家统计，自然界中已知的植物多达30万种，遍布在地球上的各种生态环境中。 ▲在植物家族中生活着三个各有特点的小家庭，他们就是苔藓植物家庭、蕨类植物家庭和种子植物家庭。这三个家庭谁更厉害呢？那来比一比吧。 ▲首先出场的是我们的苔藓植物家庭，他们可是植物家族中的元老哟。是地球上最早出现的植物之一，分布非常广泛，被称为植物界的拓荒者。 ▲“苔痕上阶绿”说的就是苔藓植物了。我们常见的地钱、葫芦藓和小墙藓都是苔藓植物。 ▲在放大镜下，我们可以发现苔藓植物的茎非常弱小，而且没有疏导组织，叶片为绿色，小而薄。 ▲别看它的叶片这么小，作用可大着呢，既可以进行光合作用，又可以吸收水分和无机盐。 ▲咦？怎么没有看到苔藓植物的根呢？其实在苔藓植物的叶片下面藏着很多这样像根一样的结构，但是它们并不能吸收水分和无机盐，仅仅只起着固定植物体的作用，因而它们被称为假根。
▲正是因为这些特殊的结构，所以苔藓植物普遍体型娇小，生活在阴暗潮湿的环境中。
▲第二个出场的家庭是我们的蕨类植物，它们诞生于距今约35000万年前的古生代中期。现存的蕨类植物有诸如肾蕨，铁线蕨等。
▲相对于苔藓植物来说，蕨类植物植株更高大，活化石桫椤甚至可以高达6米以上哦。
▲大部分的蕨类植物都分化形成了根、茎、叶等器官。
▲因为有疏导组织和机械组织，在叶片的背面，我们常常能看到许多这样金黄色的球形结构。
▲很多人把它当成了虫卵，其实他们是蕨类植物用于繁殖后代的孢子囊群。当孢子成熟以后，散落开来，落在潮湿的泥土中，就能长成新的植物体了。
▲最后上场的是我们的种子植物家庭，这个家庭最大的特点就是所有成员都能用种子来繁殖后代。
▲但是他们的种子结构并不完全相同，像花生这样的种子，外层有果皮包被的，我们称为被子植物。而如同松子这样，种子裸露在外，没有果皮的，我们则称为裸子植物。
▲大量的裸子植物生活在中生代时期，他们曾与恐龙一同称霸地球。不过现存在世的仅有800余种，据目前统计的数据而言，我国占据了250种之多，被誉为裸子植物的故乡。因为数量稀少，很多裸子植物都成为了珍稀树种。例如水杉、银杉、苏铁等。
▲相较于裸子植物而言，被子植物出现得更晚，直到新生代时期才开始称霸大陆。但他们却是植物家族中最高的、数量最多、分布最广的。现存的被子植物大约有25万种。
▲最大的特点就是可以开花，种子外面有果实。常见的诸如玉米、苹果、向日葵等等。
▲在这轮比赛中，苔藓植物虽然出现时间最早，但个体矮小，结构简单，因此排在进化树的最末端。蕨类植物出现相对较晚，结构进一步完善了，所以排在苔藓植物的上端。最后出现了种子植物，结构最为完整，自然排在了最上面。其中被子植物又以绝对的优势战胜了我们的裸子植物，成功位列进化树的最顶端。
▲因此，恭喜种子植物获得本轮比赛的胜利。 下面我们点评一下这节微课： 一、整体评价 本微课题目是《植物的分类》，内容也是围绕植物的三个分类展开的，扣题很好。微课的结构也很清晰，引入植物的概念，然后分三个类型介绍： 1.苔藓植物：通过放大镜观察苔藓的叶片和假根，指出它们的作用。 2.蕨类植物：介绍根、茎、叶和孢子囊群。 3.种子植物：分为裸子植物和被子植物，分别介绍。 最后将三种植物进行比较，分出一二三名。 二、微课素材 微课采用网上视频素材和实拍讲解视频相结合的方式制作，几乎每句话都有对应的素材内容，课件制作者是非常用心的，制作这节微课也花费了不少时间精力和财力。 不过这些都用在了表面——即微课画面的呈现效果上，微课内容设计出上存在着不少问题。 三、有待提升的地方 （一）整节微课平铺直叙，没有重点。 微课罗列了植物的三个分类，介绍每种植物的特点，然后举出相关植物。如同学生自己在读文字资料一样，没有突显重点，也没有提示学生哪些是重点。 （二）知识点有，但是“教点”和“学点”很少。 微课归根结底是辅助学生学习的，要设置一定的“教点”，即教会学生一些知识和技能，也要设置一定的“学点”，告诉学生要学什么，最好还要通过练习巩固这个“学点”。本节微课的讲授植物的分类，那么“学点”就是，如何区分这些分类？微课就要告诉学生或者引导学生把握这些分类最本质明显的区别。但是本节微课将“区别”散落于讲述中，没有集中起来。 （三）举例不典型，不能帮助学生理解概念。 在讲授种子植物中的裸子植物和被子植物时，分别列举了松树的松子和花生。在生活经验中，这两个的区别不明显，还容易混淆。不如把花生换成苹果，这样就能很好地区分裸子与被子了。 （四）对于易错点，微课没有深入。 在讲授被子植物时，列举了花生、玉米和向日葵，这些植物很容易被当做和松子一类，属于裸子植物，微课就有必要展示一下他们的种子内部结构，让学生消除疑惑，掌握这些易错点。但是微课制作者没有深入，只是浮光掠影的举例。潜台词，大概是说：记住这些归类哦！如果一节微课只是把文字材料读一遍，知识掌握全靠学生的悟性和死记硬背，这样的微课也就没有存在的必要了。 （五）“比一比”的创意很好，但是没有用好。 在介绍过植物的三个分类后，教师说：“这三个家庭谁更厉害呢？那来比一比吧。” 这个比较法，最适合概念的区分了，所以说微课制作者选择了一个好方法，但是好方法却没用好，没用足。 首先，比一比谁厉害，这是个模糊的概念，厉害是什么含义？是指体型，还是坚韧度？厉害的标准是什么？这里很难确定，教师也没有明确。 正是因为没有明确，在接下来的“对比”中，出现了混乱。讲授三个分类时，对比的是他们的高度，最后总结时，对比的是他们的结构的完整度。前后错乱，让对比失去了“明晰分类”的作用。为了突显高度对比甚至出现了“被子植物是最高的”这样有违常理的话——谁都知道花生不会比松树高。 所以要想用好对比，就要先定好对比的规则，比如从体格、完整度、分布范围、属种数量上对比，而且每讲完一种，就要对这几个规则量化，最后将他们展现在同一个页面中，这样高低立判，学生也能获得完整的知识树。 四、最后说一下知识部分： 1.裸子植物中的“子”大概等同于“子女”的意思，不是词缀，不能读轻声，应读成luǒ zǐ 。 2.并不是所有的被子植物都是最高的，它只是最高级的。 3.苏铁是濒危树种，但不是珍稀树种。 对于这节微课，你怎么看呢？ |
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