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这几天，浙江的一篇高考满分作文《生活在树上》刷屏网络，浙江省高考作文阅卷大组组长陈建新教授对这篇作文评价极高，“它在我几十年的高考作文阅卷生涯中，这是一篇极少能碰到的考场作文。它的文字的老到和晦涩同在，思维的深刻与稳当俱备。看第一遍，感觉不像是一个高三学生写的考场作文，然而，细读后你会发现，它的每一句话都围绕着个人的人生理想和家庭社会的期待之间的落差和错位论说，文章从头到尾逻辑严谨，说理到位，没有多余的废话，所有的引证也并非为了充门面或填充字数，而本届高考，用这样的方式引证各种名人名言的作文太多了。” 然而，这篇作文和这个给满分的理由都引起了极大的争议，霎时间，所有看懂的，看不懂的人都加入了战斗。 所以，大家到底在争论什么？ 2333333333人参与热议  一 今年浙江卷的作文要求是写在家庭、社会之间的个人坐标，这篇满分作文从卡尔维诺《树上的男爵》切入，借用卡尔维诺的隐喻，生活在树上，阐述的观点就是个人理想不管有多大的超越性，最终还是离不开社会与家庭。 总而观之，网友对这篇文章的主要争议集中在以下几点： 首先，就内容表达而言，文中使用了大量的晦涩词汇，嚆（hāo）矢、振翮（hé）、肯綮（qìng）、祓（fú）除、孜孜矻矻（kū）、祓魅、赋魅、婞（xìng）直.......极大地增加了这篇文章的理解难度。 再加上表达方式和句式也极为曲折，比如“蓝图上落差终归只是理念上的区分，在实践场域的分野也未必明晰”，其实就是“理念与实践”“理想与现实”，简单的概念，平实的道理，却用这么拧巴的一句话，加上一些辞藻的堆砌，最终就造成了词汇语义不明，句子逻辑拗口且不准确。 当然，不容否认的是，很多哲学概念是很复杂的，其间缜密的逻辑链条，庞大的论证体系都超出一般人的理解。不过这篇文章里的立意并不难懂，所谓哲学思考也并没有什么新意和难点，却非要写得充满了“外文文献翻译味”。 凡此种种，让很多网友诟病这个作文“不好好说话”，炫技有余，内里不足。   再者，文章中引用了不少哲学家的名言，这些名言或者哲学观点的引用是否合适？阅卷组组长陈教授说，“文章从头到尾逻辑严谨，说理到位，没有多余的废话，所有的引证也并非为了充门面或填充字数”。 本来高考作用引用名言也是常规操作，但是陈教授这个评价就让很多网友坐不住了，高考孩子不能苛责，可阅卷老师这样说就显得不专业了，其中一名叫“云中上师”网友就认认真真地讲了下引证的问题。 1、作文中写道“‘我的生活故事始终内嵌在那些我由之获得自身身份共同体的故事之中。’麦金泰尔之言可谓切中了肯綮。人的社会性是不可祓除的，而我们欲上青云也无时无刻不在因风借力。” “云中上师”贴出了麦金泰尔的原文，并表示这句话出自其名作《After Virtue》，所要表达的思想是一个人的生命经历具有完整意义，这种完整性具有多重完整，和他人的生命完整相互交错甚至重叠，在不同的相关环境里彰显出不同的意义。而考生引用这句话来说人不能脱离社会，只是望文生义，说了一句正确的废话。 当然，有一说一，螺蛳君也去翻过原文，“云中上师”引用的全文也是不全的，在理解上也有偏颇。 2、作文中还写道“在尼采的观念中，如果在成为狮子与孩子之前，略去了像骆驼一样背负前人遗产的过程，那其‘永远重复’洵不能成立。” “云中上师”认为这句话旨在以骆驼，狮子和孩子三者的递进关系，来譬喻实现自我意志的三种人生阶段或者状态。他反驳说这是完全曲解了尼采，尼采讲的骆驼的负重前行是在获得自由意志之前的阶段中，必须要以哲学知识为工具的努力阶段，而不是承载社会对人的期望。 第三点，有人批评的点在于“满分”，因为有些网友认为，满分的意思是，照着这个来写。基于这种考虑，怕有学生会模仿。  对于这个问题，螺蛳君想说，多虑了。因为从内容上来说，这篇文章可以为人诟病的地方还有很多，但是不管如何争议，这位高考考生的水平是有目共睹的，至少是高于现在高中生平均水平很多。在高考考场上，短暂的时间内，没有丰富的阅读和海量的知识储备，也真的很难写出这样的文章，表达能力也是相当厉害，能够“炫技”就已经是其水平的证明了。 假如能够模仿到这个学生的知识储备及表达能力，词汇量，那也无不可，至少不会比现在的情况更差。 二 那么，难道这么厉害的考生，是不会用平实的语言和论述来写文章吗？螺蛳君认为不是，也许正是因为他太聪明，早早领悟了高考作文的真谛。 高考作文不是真正的文学创作，而是一次功利性的表演，甚至豪赌。这个作文中，艰涩的词汇，看似漫不经心地提到的哲学大牛们，卡尔维诺，尼采，麦金泰尔，都只是为这场表演增加炫目的特效，能刺激到阅卷老师那一闪而过的目光。   当然，这种特效是危险的，有可能满分，也有可能低分，他幸运地满分了，然后就被铺天盖地的批评包围了，这些批评者中有根本没看过《树上的男爵》，没有看过麦金泰尔，甚至根本没听过尼采的人；也有真正专业理性的声音。 但不管哪种声音，这些批评真正应该对准的都不是这篇文章本身，而是现在功利性极强的作文评判环境，以及虚浮浅薄的写作风气。 在这则新闻的评论下面，有不少考生现身说法，普遍反应某些省份作文评卷时偏爱引经据典。当然，更有一线教师总结目前一些地方作文写作的潜规则： 1、拿到一个作文题目，最要紧的是先找二元对立关系； 2、接着，开始站队，当然，在价值观趋向大一统的语言环境下，这其中有些队是肯定不能站的； 3、再有，最有技术含量的一部分，辩证关系分析。“破”的部分找与自己相反观点的弊端，深入写弊端。接着“立”的部分，以“比喻论证”“排比论证”“事例论证”“类比论证”（当然，在真正的逻辑学中，这里面有些论证方法其实并不是有效论证，不具备说服力）等多种论证方法论证自己的观点。 4、要特别注意的是，学会几种常见结构，即所谓“套结构”，结构确定后，以事例名句等填充，当然，该程序有文言词汇使用更佳。 在这套模式之下，要写出真正有真情实感，质朴动人的文章真的是不容易的，更别提写出有独立思考和深度的文章，这大概也是这篇高考作文用词奢华，论述炫目，却独独在立意思想上如此浅淡的一个原因吧。 最后，附上高考作文评分标准和相关规定，愿所有学子都能写最真的文，传最真的情。 附录： 一、关于作文的“分等评分” （一）基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容项（20分）的重点是题意、内容。 对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 （二）发展等级（20分） 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用 2、丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3、有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力 4、有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征 二、关于作文的其他项评定 （一）扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 （二）残篇评定 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。 三、高考作文阅卷：双评制或三评制。 也就是说，当双评差值(两位老师给同一篇作文打的分数差值)小于双评差值阈限时，阅卷系统以双评的两位评卷老师的平均值作为该题的得分。双评差值阈限一般不大于作文分值的六分之一，60分作文的双评差值阈限一般是6分。 当双评差值达到或者超过双评差值阈限时，系统将该题交给第三位评卷老师评分，称之为三评。三评后可能出现几种情况： 1、三评分数与一个双评分数差值小于双评差值阈限，而与另外一个双评分数的差值达到或者超过双评差值阈限，则以差值小的两个分数的均值作为该题得分。 2、三评分数与双评分数的两个分数的差值分别都小于双评差值阈限，则以差值小的两个分数的均值作为该题的得分。若三评分数与双评的两个分数差值相等时，取三个分数中较高的两个分数均值作为该题得分。 3、三评分数与双评的两个分数差值分别都达到或者超过双评差值阈限，则应交专家组进行终评，以终评分数作为该题的得分。 当双评差值大于双评差值阈限的两倍时，系统视为异常双评差值。出现异常双评差值时，该卷被系统直接提交给终评，以终评分数(专家打分)作为该题的得分。双评或者三评中有一个是满分的，应进入终评。 |
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