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导读 创造力是个体在已有知识经验的基础上，重新组合产生新的、前所未有的思维结果，并创造出新颖的、具有社会价值的产物的能力。你知道吗？良好的家庭阅读环境有利于激发儿童创造力潜能哦。 家庭阅读环境 家庭阅读环境的构成包括家庭纸质或电子书籍和报刊杂志数量、儿童随手可得的写写画画的机会与材料、随父母上图书馆或博物馆的经验，或是儿童独立阅读与亲子阅读的机会等等。 有不少研究表明在知识氛围浓厚的家庭环境中，儿童有更多的机会去独立探索现有阅读材料之外的知识，这有助于儿童的自主语言学习，并在早期培养对文学的兴趣进而提升其创造力潜能。 1、纸质阅读材料对儿童创造力的影响 美国最早做天才研究的心理学家斯坦福大学教授推孟(Terman)追踪研究1500名天才儿童30年的成长经历，他发现有42%的天才男童和46%的天才女童都在5岁之前开始阅读，并几乎在6岁前就具备了流利阅读报刊书籍的能力。 其中纸质阅读材料中丰富的想象性元素能促使儿童循着故事中所提供的线索，对已有表象进行新颖而有价值的建构和重组，促进儿童展开创造性想象，使这些儿童通过绘本和报刊的阅读进一步拓展创造性潜能。 那么这一过程是如何实现的呢？ 以纸质绘本为例，高质量的绘本图画书一般会设定有趣的主人公，通过拟人化的手法，让主人公运用魔法等非常规的创造性方式来解决复杂问题，将看似不可能的情景变为现实。 同时，绘本中简单明了的文字说明能引起儿童的注意，让他们更好地理解故事，并鼓励他们进行第二次的阅读，展开更丰富的想象。而绘本配图的原创性和体验性特点，可引导儿童运用迁移的策略联系自己的生活实景进行想象和创造。 由此可见绘本阅读能很好地促进儿童的好奇心、提升他们对问题的敏感性、激发对环境的再定义能力，增加独创性的表达和思考。而这几个特点正是促进儿童创造力发展的要素。 2、多媒体交互式阅读对儿童创造力的影响 多媒体阅读色彩鲜艳、声像结合、形象生动，更适于以形象思维为主的幼儿，能更好地吸引孩子的注意，激发兴趣。 美国一份调查报告显示，早在2013年有8岁以下儿童的家庭中，40%拥有ipad，72%使用过移动设备。其中，儿童重点使用的功能便是多媒体阅读。 多媒体阅读如何作用于个体的创造性思考过程呢？ 首先，多媒体阅读内容的感官刺激方式以及不同程度的互动模式能够有效促进儿童词汇知识的发展，使儿童在早期就能获得髙于同年龄儿童的语言水平与阅读积极性，为其创造力潜能的开发打下良好基础。 多媒体阅读以视觉与听觉等多方面感官刺激的方式促进儿童的韵律察觉与感官编码，激发他们去发现和寻找看上去不相关刺激间的独特联系，为创造性想象提供新颖的材料。 其次，电子书独特的互动分享模式，如弹出问题、触摸反馈、热点讨论等，能够引导儿童有效地围绕主题展开发散性思考，体现了思维模式发散与聚合的灵活转换，有利于形成创造性思考的习惯。 但是这种互动热点一旦过多，也可能会阻碍孩子对故事的理解和创造性思考。因为与电子书的互动过多可能会让儿童将注意力错误地放在图片与动画效果上，而很少注意到文字，快速做出反馈和变更思考内容，会导致深层加工和潜意识加工的减少，使创造性想象无法充分进行。 3、亲子共读 亲子共读是指家长与孩子围绕故事书展开有效交流的亲子阅读形式，而良好的亲子共读形式有助于激发儿童不同的创造性思维模式。 例如，分享阅读能提髙低社会经济收入家庭的儿童的词汇水平，使他们的思维流畅性达到高年龄学生的水平，最终在语言创造性上也取得较高的成就； 对话式阅读能提升儿童创造力思维变通性与新颖性。一项采用对话阅读模式对2岁儿童家庭进行阅读干预的研究显示，这种亲子分享阅读方式对幼儿语言技能的提高具有显著作用； 另外，故事与游戏相结合的亲子共读模式通过建立在绘本内容上的有趣小游戏，更好地解放儿童思维的束缚，并促进儿童创造思维的指向性。而思维的流畅性、变通性、新颖性和指向性正是创造性思维的主要特点。 当然，消极的亲子共读方式，如基本不谈论或者很少谈论图画书内容的“平行式”的亲子阅读模式则会抑制创造力思维的精神性。亲子共读的过程中，不论是采取哪种互动模式都要注意保持互动的平等与融洽： 首先，亲子互动过程中儿童和父母之间要形成自由、快乐、和谐的互动氛围。不要扼杀儿童在发散性思维能力与创造性行为上的表现。 第二，丰富的皮肤知觉刺激能提升儿童尤其是流动或留守儿童家庭的亲密性，如：抚摸孩子的背部、赞许的眼神、亲密的肢体接触，从而促进儿童表达自身积极的创造性情感与思维。 最后，父亲参与在儿童教育中的积极影响，能很好地激发他们在亲子阅读中的冒险性和开放性。 小结 综上，在阅读材料的选择上面，家庭可通过运用具有想象性元素的绘本以及具有多感官刺激的多媒体阅读促进儿童创造力潜能的发展，但同时要注意的是阅读材料的数量不可过多。国内外研究发现，当儿童早期在有较多阅读材料并形成浓厚知识性氛围的环境中时，他们更注重从现存的知识体系中学习和掌握知识，容易形成思维定势。最后，良好的亲子共读形式有助于激发儿童不同的创造性思维模式，促进儿童创造力的发展。 参考文献：程黎,戴宏慈,Sylvie Tordjman,马骏,徐德芳.家庭早期环境对超常儿童创造力发展的影响探析[J].中国特殊教育,2016(11):32-37. 儿童创造力发展与教育研究中心 编辑：胖田 |
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