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聪明每个孩子都有，好习惯就不一定了 有一次测试成绩出炉，一个家长找我聊天。 “张老师，您说我家孩子是不是笨啊？怎么老是考不优秀啊？” “呵呵，现在哪有几个笨孩子啊？都聪明得很，就是有的孩子习惯不好，学习态度不认真。”我说的是实话，也是真心话。 “我觉得也是，这孩子倒是不笨，就是不学。”听了我的话，家长言语之间露出喜悦——我甚至觉得隐隐有一点点儿沾沾自喜的意思。 问世间哪个父母不看着自己的好？中国不是有句老话嘛——“孩子看着个人的好，老婆看着人家的好”。纵然有一些家长在别人面前嗔怪自己的孩子，说这里不好，那里不好，但仔细听听，你也能听出语气里隐藏的得意。 那到底什么是“聪明”呢？有人把“聪”字分解成“耳、口、心、丷”，并进一步解释说：耳朵能听清，眼睛能看到，嘴巴能表达，心里能思考就是个聪明人。由此推断，我们的孩子不是个个都“聪明”吗？ 当然，我们不可否认的是，孩子之间天生的资质是有差别的。有的孩子接受能力强，能够举一反三；有的孩子理解能力差，你给他举十他都难给你反一。这是不容置辩的客观事实。知子莫若父，自己的孩子资质如何，家长心里其实是最清楚不过的了——只不过，有时候却难以接受这个事实，不愿意承认自己的孩子比人家差罢了。 当然，这样的孩子并不多。 按照现在通行的标准，人类的智商测定是按200分制，90～110分者属正常智力范围，120～140分者为聪明人，140分以上者称天才。分数越低表示智力越差，70分以下者为智力低下，其中50～70分者属愚笨，25～50分者为痴呆，0～25分者为白痴。中国人的平均智商为105，在全世界来说还算是比较高的。 据网络相关研究称，人群中智商值超过140的天才约为0.1%，说是“千里挑一”，智力特别低下的也差不多0.1%，也就是说绝大多数人的智力水平在正常范围内。但这个“正常”的范围介于70—140之间，不用仔细看就可以看出，虽然都属于“正常”范围，就智商而言，人与人之间的差距还是很大的。 那有的家长就有疑问了，那为什么我家的孩子不如人家的孩子成绩好？ 在教育教学实践中，我们不难发现，在智力正常范围内的孩子，成绩差距还是相当大的。为什么会出现这样的现象呢？原因当然是多方面的。根据加德纳的“多元智能理论”，有些孩子属于那种动手操作实践型的人，天生就不适合考试做题，成绩差也就不足为奇了。（这个随后我会和家长们共同了解一下。） 还有一个重要的原因就是学习习惯。往大的方面说，“习惯决定命运”；往小的方面说，“习惯决定成绩”。其它习惯暂且不说，单说说学习习惯。 学习习惯包括许多，比如认真听讲的习惯，认真完成作业的习惯，积极回答问题的习惯，认真书写的习惯……这些看似细小的地方，往往影响到孩子的学习成绩。 要形成一个好习惯，非常难。有人说养成一个好习惯需要21天，在这21天里需要不断地训练和强化。而一个好习惯要稳定下来，则需要更长的时间，有人说90天，其实远远不止。许多坚持了很长时间的习惯，往往在一朝一夕就可能会改变。要想稳定孩子们的良好习惯，需要老师和家长的共同努力。 如果观察孩子的作业，你会很容易发现。在学校里写的作业，要比在家里写得工整得多。为什么呀？老师的监督和提醒还是有很大作用的。而到了家里，如果缺少了有效的监督和提醒，孩子们很快就回归到原来的状态。 有的家长报怨在家里管不了自己的孩子，说了根本就不听。每当看到这样的话，我就想笑。自己一手带大的孩子，才六七岁就已经管不了了，那以后怎么办？各位家长在抱怨的同时，有没有想过自己的孩子为什么会变成这样？ 其实，我觉得这和溺爱孩子是有很大关系的。现在的孩子都是手心里的宝，从小宠着惯着。“三岁看大，七岁看老”，等到孩子上学了，许多小毛病、坏习惯已经形成，想要再改难上加难了。 聪明每个孩子都有，好习惯就不一定了。孩子的成长，仅靠“聪明”是远远不够的，还要加上良好的学习习惯保驾护航。而老师和家长就是好习惯的引导者和培养者，可谓任重道远。聪明的老师和家长都不会只盯着分数，而是时常关注孩子的学习习惯。养成了良好的学习习惯，良好的学习成绩也就不是什么“水中月”“镜中花”了。 相关文章链接： 4、孩子不是用来比的 |
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