浙江满分作文引争议背后，我们该教给孩子的事

文 | 洪俊彦

学院君说：最近，浙江省今年的一篇满分作文《生活在树上》引发热议，有人觉得该文通篇引用不少生僻字，语言晦涩难懂，堆砌观点，不应该被评满分。

同时另一种声音表示，这样个性化的文章值得被肯定，也以此鼓励更多学生要根据自己的兴趣和语言风格，写出创新的、而不是千篇一律的“范文”。

其实，对于什么是好作文，很多人存在不少误区。今天给大家分享的这篇文章，作者用十余年的写作教学经验，从“作文抄袭”切入，为大家解开大人和小孩那些对作文的迷思。

最近全台湾陷入“论文门”风暴当中，越演越烈。看到这一幕，我不禁庆幸自己当年有脚踏实地写论文，以后如果从政的话，不用怕别人拿放大镜来检视。

言归正传，由于这阵子“论文抄袭”四个字不断映入眼帘，让我联想起写作教学生涯中遇到的“作文抄袭”事件。

当我还是一个菜鸟老师的时候，发现学生的作文是抄来的，直觉反应是“这个学生怎么搞的？懒就算了，还不要脸到抄别人的文章！”

渐渐地，看的学生多了，认识的学生家长也多，这才发现：孩子会选择抄袭别人的文章，不一定是懒，更不是不要脸，多半是家长逼出来的。

我并不是说父母鼓励或强迫子女抄袭文章，而是大人对于写作的迷思会在无形中造成小朋友的压力，使他们不得不采用立即性的方式产出像样的文字来交差。

“怎么不多写一些？”

究竟是什么样的迷思逼得孩子放弃自我、抛弃自尊，变身“抄人”呢？共有3个常见的迷思，它们分别可以用一句话来总结：

“怎么写那么少？再多写一些！”

 

大概是受到每年高考公布的全国作文范本的影响，多数家长以为作文一定要写到这样子的长篇才算是作文。

因此，拿到孩子的作品，第一眼先看写了多少；见到写得不多，脸立刻垮了下来，“怎么写那么少？你是在干嘛？”

要知道，一篇文章的好坏，跟字数没有绝对关系，写得洋洋洒洒也可能是通篇废话。

其实，我们应该着眼于孩子是否写出真实的感受及想法，这才是最可贵的！相反的，只在乎字数，等于是把小朋友好不容易写出来的情感思想当塑胶，不但不尊重他的原创，还会对他的信心带来重创。

最近，我带孩子写《给新手的一封信》，请他们根据自己专长或兴趣，站在老手的角度，写信给新手指点个几招并给予鼓励。

有一个男孩在描述自己的资历时说：我的兴趣是科学，曾经参加过科学展。然后就不知道该怎么写下去了。

看到他这样写，如果你脱口而出：“就这样？怎么这么少？”孩子肯定会大受打击，“我明明已经绞尽脑汁写出来了，为什么还要被嫌？到底要写多少才够？ ”

这个时候，抄袭的念头便会逐渐萌生，这正是抵着孩子的头逼他去抄袭的第一把枪。

的确，他参与科展的经历仍有许多值得大写特写的地方，不过，他能联想到科展的真实经历，就应该先给他按一个赞。

“哇！不错哦，很少人像你一样参加过科展呢。你们是研究什么主题？过程中有遇到什么障碍吗？记得跟科展新手分享一下哦。”

给予赞美之后，再以他的经历出发，帮助他回想起过程，男孩马上滔滔不绝地描述准备科展的经过，然后下笔补充这段资历。

所以，千万别看都不看就把字太少的评断丢给孩子，这样只会让他们误认为“写作就只是凑字数而已嘛”，不妨先耐着性子走进孩子笔下的世界，再帮助他把记忆从脑海深处牵引出来。

要记得，“字少”对小朋友来说，是一个很抽象的概念，不如以具体的提问来刺激他们建构回忆或想像，不但能启动他们的思维网路，他们也会感受到你对他的书写的重视。

“多背范文你就会写作文了”

 

有一位家长跟我说他以前教女儿写作的方法，是叫她背作文参考书上的文章。

后来发现，她不但背得痛苦不堪，看到题目还是写不出来，如果题目和她背过的文章相近，就直接抄上去。

说真的，不看家长的年纪，光听这样的教法，还真以为他是上一个世代的人……用死背的方式学写作，不但不可能学得会写作，还会让孩子严重怀疑自己的创意，进而懒得动脑思考。

此外，还会让孩子产生“写作文，就是为了应付考试”的误解，并从此痛恨它——殊不知，书写可能是会影响一生的重要能力。

要留意的是，市面上作文参考书当中所提供的范文，有不少是大人“操刀”，小朋友读了这些“山寨小朋友”所写的文章，只会越看越自卑，越看越质疑自己的创作能力。

既然不管怎么写都写不出这种程度的作文，那就用抄的吧！

因此，范文迷思是抵着孩子的头逼他去抄袭的第二把枪。

我在课堂上也会提供范文给学生参考，但大多是以前学生所写的文章。在阅读之后，请他们集思广益，揪出文章中不够好的地方，想一想如何补强；在他们下笔前，再叮咛他们不要犯同样的错误。

如此一来，他们会意识到范文并不完美，自己不但有能力给予指教，还有很大的机会写出更棒的文章，写作信心才会油然而生。

“你写的东西太负面了，这样不行！”

 

上个月初，江苏一名小学生在上完作文课之后坠楼身亡。母亲质疑，女儿的文章遭到老师指正未能传递正能量，一时压力无法宣泄而走上绝路。（江苏小学生坠亡事件引发的“正能量”教育争议）

其实，“作文一定要传递正能量”的迷思很常见。

记得有一次，一个女孩在游记中写：

……我坐在树下滑手机，哥哥爬到树上，不停地摘小果子扔我。“你很烦耶！”我骂了他好几次他还是扔个不停，“妳上来抓我啊，笨蛋”，他一边丢，一边挑衅我。

就在这时，他一个重心不稳，从树上摔下来，手肘着地，痛得大哭。正在搭帐篷的爸妈立刻飞奔过来，看到这一幕，我却忍不住哈哈大笑，笑得我肚子好痛！

透过她的描述，脑海中立刻浮现情景，看到一个捉弄人的坏哥哥转眼得到现世报，乐极生悲，我的嘴角也忍不住失守，笑出声来。

我告诉她，游记写得不错，回去再修改一下，把错字改正，下次交上来帮她投稿。

没想到，她把文章交回来后，最后一句出现明显涂改痕迹，改为“我随即仍下手机，冲上前去查看哥哥的伤势，焦急地问他：“哥哥，你还好吗？”原来妈妈帮她看过文章，并叫她改成这样。

原本一个童言童语的真诚叙述，被改成宣扬孝悌的道德文字，实在可惜啊。

说实在的，要求孩子写出“正能量”的文章，会让他们误以为“作文就是作假”；如果不会作假，就只好抄别人的“正确”观点。

这种正能量迷思就是抵着孩子的头逼他去抄袭的第三把枪。

每一个学期，我会出一篇隐藏版的作文题目——不拘格式，尽情抒发不满，写完后可以选择不带回家给父母看——像是《最不想听到大人说的一句话》、 《不开心要说》等等。

鼓励小朋友写出内心的负面情绪和看法，为他们开辟一个宣泄的出口，也会让他们理解到：没有什么比写出内心的“真”更珍贵，那又何必任由脑海中的写作资料库荒废、长蜘蛛网，然后舍近求远去抄别人的作文呢？