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（照片由王庙镇教育联区张军校长拍摄，致谢！） 2020年元月16日上午，某某小学（本文发布未与相关领导沟通，故将学校和校长名称隐去，不当之处，敬请海涵）举行《家校互动，加强小学生感恩教育的实践研究》课题论证会，县政协部分委员、教育局相关领导、家庭教育专项课题24个县级课题主持人和骨干成员、某某小学的家委会成员等100余人参加了会议。我是作为课题组主持人参加的，还有幸当了一回“评审专家”。 15日晚上九点多了，接到教科所孟主任的电话，问我是否参加明天的会议，让我在会上对某某小学的课题进行评议。我虽然也在做家庭教育方面的研究，申报的课题《小学生家庭品格教育的实施路径研究》也被作为德州市重点课题立项，还被选为德州市“家庭教育指导专家”，但对一个陌生的课题进行即兴点评，还是第一次。 怎样让自己的“点评”多一些“含金量”呢？我是这样做的。 第一，要熟悉相关课题已有的研究成果。 某某小学的课题研究的方向是什么呢？我正准备进一步查找某某小学的课题研究资料，孟主任给我发过来一份文件，打开一看，是明天会议的主持词。我如获至宝，立即在网上查阅“家校互动，加强小学生感恩教育的实践研究”的相关文章，还不错，真找到了一些重要资料，如感恩教育的内容、方法、手段、目标等等，我简要地做了笔记。我想，有了这些资料，明天的会议我起码不至于“说外行话”了。 第二，要熟悉论证课题的所有内容。 要做到这一点只有一个方法，那就是开会的时候认真听，认真记，认真思考，边听边整理出自己对这项课题的认识和建议。 本课题的“实施方案”是由某某小学的某某某校长介绍的，某校长从缘起、理念、原则、目标、路径、标准、奖励等几个方面展开，内容非常详实，措施也非常得力，也很有特色。比如在“缘起”部分，某校长通过问卷调查的方式，分别对教师、学生和家长做了问卷，得出的数据足以说明在当前的学校和家庭教育中，急需进行感恩教育。比如在“理念、原则”部分，某校长提出了“立德、润家、盈校、强国”的理念和“思想性、整体性、活动性、差异性、实践性”的原则，很有高度，也很全面具体。比如在“标准”部分，某校长制定了“最美感恩小达人”认定标准、“最美感恩家庭”认定标准，在“最美班级”认定标准中，特别提出班级中必须有至少一名“最美感恩小达人”等等，为学生、班级和家庭确立了目标，指明了方向。 熟悉了这些内容，那么在点评的时候就有话可说了。 第三，要找出课题的不足之处。 既然是“课题论证”，就必须要说出该课题的不足之处。怎样找“不足之处”呢？方法有很多，比如可以从语言表述、方法路径、重点工作等方面去找。当然也未必非得是“不足”，也可以说一下自己的思考。 教育局教科所的张主任就是从课题论证的主要工作和重点工作去论证的，她认为课题论证的主要工作是对此项研究的可行性进行分析；课题论证的重点工作是聚焦目标、理清思路、做好分工，讲得非常出色。 第四，要尽量思路清晰，言简意赅，如果有恰当的案例的话也可以作为“佐料”添加上。 这一条或许无需多讲，很多人或者说百分之百的人都知道。但遗憾的是，也有相当多的人做不到。比如有的语言不连贯，甚至还带一些口头语；有的思路不清晰，缺乏条理；有的没有重点，总是罗嗦重复、纠缠不清等等。 在这一方面，我感觉自己做得还是比较好的，等一会把我的发言内容分享给您。 第五，要尽量脱稿。 这一点要求似乎有些高了，但脱稿与不脱稿所带来的效果确实是不一样的。脱稿，表述起来更加流畅，更有灵气，更接地气。相比而言不脱稿，可能会显得呆板生硬一些。当然，如果做不到完全脱稿，写下提纲来参照一下，效果也是不错的。 脱稿很难吗？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣！把思路理清，记住几个关键词，然后按照顺序说下来，也是比较容易的。可能开始的时候有些不托底，但尝试几次之后，就一定能找到感觉，越说越出色。 请注意，我这里说的“脱稿”，不是说所有的场合都应当“脱稿”。有的正式场合，必须读稿，绝对不能随意发挥。 聊了这么多，只是个人之见，不一定正确。下面，把我的发言整理出来（可能与现场稍有不同，但大致内容一致），分享给您，请诸君批评指正。 尊敬的各位领导、这位专家、老师们、家长朋友们： 上午好！ 首先感谢某某小学给我们提供了一次宝贵的学习机会！ 某某小学的这个课题研究，我觉得可以用这样几个词来概括，那就是机构健全、阵容强大、职责明确、措施得力，这也是值得我们学习的地方。他们邀请了教科所的领导专家作为顾问，校长亲自挂帅，多位有丰富经验的骨干教师、班主任参与实验，还有家委会的许多家长朋友鼎力支持，课题一定能够取得预期的效果。 第二位分享的那位老师，虽然年轻，却是一位有爱心、有思想的非常优秀的班主任，我想不久的将来，她一定会成长为名师、名班主任。 我今天的发言有两部分内容，一是整体认识，二是意见建议。 先说整体认识。 某校长这个课题实施方案是从缘起、理念、原则、目标、路径、标准、奖励等几个方面展开的。 “缘起”也就是“必要性”，某校长以问卷调查得出的具体数据为基础，方式方法科学合理。 我也认为当前进行感恩教育非常必要。昨天上午我就接到一个家长打来的电话，她的女儿应该也算比较优秀了，学习成绩在班里是前十名，县乒乓球比赛（团队第六名）种子选手，跳绳、踢毽子比赛也屡屡获奖，学校、班级组织的各项活动她都积极参加，我想，如果班主任组织学生到敬老院去帮助孤寡老人，她也一定会积极参与的，这样的孩子，你能说她不知道感恩吗？但是，在家里她跟换了一个人似的。妈妈叫她起床，不让她看电视，要求她写作业，她每次跟妈妈着急起赖，而她要求妈妈陪她打羽毛球、下五子棋，妈妈几乎每次都答应她、陪伴她。妈妈所做的一切似乎都是应该的，她根本不知道感恩。这样的家庭问题，我想即便是全国知名的家庭教育专家，也不可能通过一两次电话，就能帮她解决问题，怎么办？需要像某校长一样开展课题研究，通过一系列的活动让孩子理解母亲的爱，感受母亲的爱，从而产生感恩之心，理解家长，帮助家长，感恩家长。 “理念、原则”部分，某校长提出了“立德、润家、盈校、强国”的理念和“思想性、整体性、活动性、差异性、实践性”的原则，很有高度，也很全面具体，我想大家也深有感触，我不再多讲。 我认为“标准”部分是某校长这个课题的最大特色。这一部分，某校长制定了“最美感恩小达人”和“最美感恩家庭”的认定标准，在“最美班级”认定标准中，还特别提出班级中必须至少有一名“最美感恩小达人”等等，为学生、班级和家庭确立了目标，指明了方向，这是正面引领，应该起到很好的榜样示范作用。 总起来说，我认为这项课题从必要性来看，非常有研究价值，从可行性来看，措施非常得力，从实效性来看，一定能取得理想的实验效果，惠及全体学生，惠及所有家庭，惠及整个社会。 这是第一部分，对课题的整体认识。 第二部分，我对课题的建议，个人之见，不一定正确。 我觉得实施方案的“目标”部分，表述不太合理。 《家校互动，加强小学生感恩教育的实践研究》，从题目看，第一位的目标应该围绕让学生识恩、知恩、报恩、施恩来确定，而不应该是“营造感恩的校园环境”“打造业务精湛的教师队伍”之类，这些应该是“方法”或“路径”，不是目标。第二位的目标是以感恩教育为切入点，使学生全面发展。第三位的目标应该是学生的终身发展。再往外扩展，还可以加上学校、家庭、社会、国家的因素。 我觉得“路径”部分是不是应该这样设计？第一，如何通过学校对学生进行感恩教育；第二，如何通过学校对家庭进行方法引领；第三，如何通过家庭对学生进行感恩教育；第四，如何通过社区对家庭、对学生实施正面引领。原实施方案中对前两个路径表述比较充分，对后两个路径有所欠缺。 另外，我觉得本课题的研究应该着眼于“解决问题”，也就是解决本学校存在的“不知道感恩的学生”的问题。怎样通过活动设计，让这些孩子学会了感恩，这才是重点。基于这种思考，课题组是否筛选出一定数量的家庭作为样本，作为本项实验的重点观察对象？如果通过我们的实验，使这些家庭的孩子由原来的不知道感恩，变得知道了感恩，那我们的实验就一定是成功的，我们也一定能够积累起更加有价值的实验素材。 我对本项课题的看法就是这些，不当之处，敬请指正。 谢谢大家！ |
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