|
我的一次“主导性”批评 袁建国 （注：本文发表在2016年6月15日第24期《教育文摘周报》） 一天下午，七年级三班的一名学生哭哭啼啼地找我告状，说我班的刘露欺负他，还扯坏了他的衣服。 课外活动，我把刘露叫到办公室。刘露为人耿直，但脾气暴躁，点火就着，跟同学打架的事儿也不是第一次了。这次，他知道又得挨训，一进门就低着头一言不发。我虽然火气不小，但还是想核实一下细节，就让刘露先说一说过程。 “他撞了我，连个对不起也不说！” “然后呢？” “我就把他摁在了地上。老师，这次我真的听话了，我真的没打他，我就想吓唬吓唬他，让他长点儿记性。” 我一听心里暗乐，看来我原来做的工作起作用了。但也不能动不动就把别人摁到地上!看来对于刘露，我还得进行“细加工”。 “他是故意撞你吗？” “不像。可能是人多挤的。” “他没给你道歉，确实不礼貌。你把他摁到地上就礼貌了？” “老师，我不该这样。我错了。” “你想想，还有什么不对的地方？” 刘露皱着眉头，晃着脑袋，但什么也想不起来。 “如果是九年级的大同学撞了你，你也把他摁到地上吗？” 刘露不好意思地笑了：“那不是傻嘛！我不是自找挨揍！” “你这叫什么毛病？” 刘露挠着头皮想了想：“是不是‘以大欺小’？” “你这叫‘以大欺小，恃强凌弱’。想想你以前跟别人打架，是不是都是以大欺小？” “是。” “你这样做是想显示你的强大，但你以大欺小，实际上是你懦弱的表现。说说你这样做有什么危害？” “不利于团结，违反了纪律。” “不只是违反纪律，如果你们真的打起来，很容易出现伤亡事故。”我又给他讲了有的学校因为打架出现的死伤人命的例子。 看来这些例子对刘露触动很大，他好像是下了决心：“老师，我真的知道错了，我一定改，您就看我的行动吧！” “我相信你！你说这件事儿该怎么办？” “我向他赔礼道歉，赔他衣服，愿打愿罚随他的便。” “行。什么时间？” “现在。” 一会儿工夫，刘露与三班的那位同学一起来找我。还没等刘露说话，三班的那位同学抢着说：“老师，您别处罚刘露了，我也有不对的地方。衣服只是开线了，回家让我妈缝一缝就行了。”…… 两人肩并肩走出办公室，俨然成了一对好朋友。 通过这个案例，我觉得教师批评学生不应该只是站在“主体”的位置上，更重要的是要突出教师的“主导性”，要引导学生在思想的深处认识到错误的根源、危害，要教给学生改正错误的方法，这样，才能起到事半功倍的效果。 （注：本文发表在2016年6月15日第24期《教育文摘周报》） ========================================== |
|
|
