执教者:王崧舟 记录人:冯栎钧 写在前面: 听王老师上课就是享受。 听说他曾经三年磨一课,为此琢磨完九本书! 呃…… (好吧!如果你可以看到我现在的脸,你就能看到脸上那个大写的“服”。) 好课,分享给大家! (文中如果有错别字,可大家自行忽略掉!呵呵) 课前交流 板书课题:记承天寺夜游 做准备 作业纸拿到了吗?没拿到的举手。把班级和姓名端端正正地写上。 点评一生,写得真好 注意写字的姿势,头正、肩平、足安。 师:写完的孩子举手示意。准备上课 一、苏轼与月 师:看大屏幕,谁? 生:苏轼 师:知道这个人的举手, 师:大文豪 师:这个人一生写3000多首诗,写月570首,写月一般与心境相连。 我们一起来看几首苏轼写的关于月的诗词。 读—— 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 师:有没有孩子发现,人和月之间有一点很相同。 生:人的悲欢离合和月的阴晴圆缺很相似。 师:既然月的阴晴圆缺是一件自然的事儿,那么我们对待人生的不容易就要自然。 师:江城子,谁来读 生读 师:字正腔圆,谁能读出点味道来 生读 师:同学们,你们知道肠断是什么感受吗? 生:非常悲伤 师:你发现没有,苏轼说,自己在什么时候最容易肠断? 生:明月夜 师:明月夜。在什么地方最容易肠断? 生:短松冈 师:你会发现,此时的月亮成了寄托苏轼哀思的地方。 师:虞美人,谁能读 生读 师:学习就是成长就是进步,就是不断地改变自己,当然是变得更好 其实这一首词是苏轼送给自己的好友的,在好友心中,他与他们的感情像什么? 生:就像天边的月亮落在了湖上,那么纯洁。 师:纯洁。就像倒映在湖中的明月,像琉璃一样的明月。 生读 师:孩子们,这就是苏轼写月亮的词,一共写了多少/ 生:570 师:占了他所有诗歌的多少? 生:五分之一 师:说明了什么? 生:苏轼喜欢用月来表达自己的心情。 生:说明他对月亮情有独钟。 二、用词入文 师:写那么多诗和词,当他被贬到黄州的时候,会不会又用诗来表达自己的心境呢?打开课文纸,按照自己的节奏读通、读熟,难读的地方多读几遍。 生读 师:是不是很短,一篇文章多少个字? 生不知 师:85个字。其中的四字词语非常多。咱们一起来看看 谁来读 何夜无月 但少闲人 师:这里有一个字,但,是不是但是的意思? 生:不是,是只是的意思 师:你查过注释,很好,学文言很好的一种方式就是查注释 月色入户 欣然起行 生读 师:欣然这个词读得非常好。带着大家读 生读 师:越读越好。这里也有一个字,入。当什么讲? 生:照入 生:射入 生:照在 师:还有没有不同的看法。有同学举手了 生:苏轼把月色比作人一样,走进人家里 师:你组个词 生:进入 师:三个说法,两个不同的理解。你觉得哪一个理解更好?现在不讨论,深入学习后再说 无与为乐 步于中庭 师:真好。两个字意思差不多,都当作什么来讲?散步,漫步的意思。当然两者之间会有细微的差异。没关系,慢慢琢磨。最后一组,谁会读 积水空明 藻荇交橫 师:空明这个词,估计是第一次读到,什么意思? 生:澄澈\清澈 生:透明 师:透明改成透亮也是可以的 师:四组词语连起来读一读,注意读出重音,读出节奏。 生读 师:真好。孩子们,你们有没有发现,课文是不是按照这些词语的顺序写下来的?打开作业纸。把这些词语重新排列。 生做题 师:请一位同学来分享他的思考。一起来听一听 问,按照这篇文章的写作顺序,排在第一的是哪一组词语 月色入户 无与为乐 积水空明 师:这里我要问一问,积水空明对应的是这篇文章的转折,有没有孩子可以解释一下? 生:苏轼发现亭下的月光那么清澈,我觉得是转折。 师:你说苏轼和怀明是突然发现的,他们发现的是景色还是什么东西? 生:月光 师:前面说月色入户,欣然起行。这是写事还是写景。无与为乐是写事还是写景? 生:写事 师:开始写事,后来还是写事。突然写景,这是 生:转折 师:这么短的文章,有起因,有过程,有转折,最后还有议论。环环相扣,风生水起啊!不要小看短文章。请一位同学来读一读。 生读 师:真好,因为月色入户,所以 生:欣然起行 师:这就是文章的 生:起因 生读 师:念,寻,步。从念到寻,从寻到步,这就是文章的 生:承 师:前面一直在写事情,但是到这里不能再写事情了,再写事儿就叫单调了。写什么 生:景 师:这就是文章的转 师:文章到此戛然而止,这就是文章的起承转合。 我们一起来读一读。感受一下它的起伏和波澜。 生读。 三、何谓闲人,文意疏通 师:这篇不足百字的文章,苏轼称自己为闲人。什么样的人才能称为闲人?默读课文,仔细看,静静地想。 生自读 师:有感觉的地方可以注一注,文字的目的就是思想的目的。读的时候多少都有思考,把笔放下。 有人说,无事可干,一事无成,啥事都不想干,这就是闲人,苏轼心中什么是闲人?谁来读一读课文的开头? 生读 师:这件事发生的时间你记住了吗? 生:元丰六年十月十二日夜 师:其实这一夜什么也没有。什么来了? 生:月亮来了 师:这一轮月亮一定也到过千家万户。如果你是官人,你正烦事缠身,你还记得这月色吗? 生:官人不是闲人,不记得到过 师:你正烦着你的生意,你会记得吗? 生:不记得,我只记得做生意 师:你是一个读书人,饱读诗书,要考取功名,你还记得吗? 生:不记得,我只记得要考试的卷子 师:一个人记得,他不但记得还要把他写下来,读 生读 师:他不但记得,还写下来,还 欣然写下来。把欣然圈出来 生圈,读 师:有感觉,谁再来 生读 师:我就纳闷了,不就是月亮吗?有什么好新奇的?有什么好高兴的?各位苏轼你是这么想的? 生:不是每个月夜都有朋友在一起的 师:你还没有把自己放进去 生:月色真好,找朋友谈谈心很好。 师:他说得很普通,其实他刚才的这番表白中,我听出了他的心情。他说,月色很好,我是闲人。苏轼,你的心情是? 生:很清闲 师:这是一种心境。再找一位苏轼 生:那天月色正好,我就想去找一个朋友谈心。 师:他又说了一个月色正好,苏轼你们忘了,月亮对你来说太熟悉了。你为月亮写过这样的词。 生读 师:你对月亮情有独钟。你为月亮写过这样的词 生读 师:你们应该还记得,他为月亮写过这样的词 生读 师:而今天月亮又来了,你能不欣然吗?月亮不仅仅是月亮了,月亮还是你的朋友。月亮就是你的知己,哪个字,谁找出来了? 生:入 师:为什么? 生:因为月亮走进了他家,来到他家里面。 师:这就叫知己。知己来了。读 生读 师:如果说月色是苏轼天上的知己,在接下来的描述中,你会发现,苏轼在人间还有一位知己。谁来读? 生读 师:你从哪个字眼上看出来,这个人间知己非怀明莫属? 生:亦 师:说 师:他跟苏轼一样,也是被这个月色吸引了,所以他也是苏轼的知音 师:那也就意味着,怀明也没有 生:睡。 师:到承天寺一看,怀明也没有睡。这就叫 生:知己 师:你还能找到哪些词来看出怀明是知己 生:遂 师:给遂一个近义词 生:立即 生:于是 生:立刻 师:就是立刻\立即\就是想都没想,这就是遂。这就是知己。还有没有? 生:我觉得还有念 师:说 生:念的意思是考虑,想到,他就想到没有与他同乐的人。就是立马就想到了张怀明 师:天上有明月为知己,地上有怀明为知己,对于苏轼来说这就是一个美好的夜晚。读 生读 师:于是苏轼和怀明在一起,在中庭散步。只见 生读 师:我们向中庭的东边走去,只见 生读 师:我们随意地向中庭的西边走去。只见 生读 师:我们有的是时间,我们向中庭的南边走去,只见。 生读 师:就这样,我们像鱼儿一样,随意的走,随意的看,出现在我们眼前的是这样的景色。各位苏轼,你们看到了什么? 生:看到了一个闲人,应该有的清闲 师:不不不,我说,如果你是苏轼,你看到了什么? 生:积水空明 生:藻荇交橫 师:你们看到了空明的积水,看到了交橫的藻荇。不对,你们忘了,你们是来看月色的啊。来,苏轼,月色在哪里? 生:月色在积水里。月光投射在水中,就像藻荇一样 师:原来你们看到的积水不是积水,而是空明的月色。看到的藻荇是藻荇吗? 生:不是。是竹柏的影子 师:所以藻荇交橫写的也是 生:月色 师:什么样的月色啊? 生:空明的月色 师:还是不对。你们刚才说,积水空明,藻荇交橫写的都是月色。那应该把月色加进入才对啊?(出示加入了月色的文字) 生读 师:好不好?可以讨论,同桌\前后之间可以讨论 生:我觉得不好,因为他说庭下如积水空明,这是侧面描写。这些景物来衬托月亮的空明。 师:你们听明白了吗?把主要意思简洁明了的说出来 生:我觉得这是一个侧面描写。 师:我觉得月色不加是侧面描写。为了侧面描写不加。侧面描写的好处是什么? 生:突出月亮的皎洁\空明 师:我想表达一点点不同的看法。很好,她说月色不加,后面的如积水空明是侧面描写。这样可以反衬月色的皎洁。我觉得这不是侧面描写。有没有人赞成我的观点。 生:我赞成,我觉得加上月色有好处,好处是,读这个的人一下子能明白,运用了比喻的手法比作藻荇交橫。我觉得不好的地方是,整篇文章都是月光引导他见张怀明。 你是觉得加还是不加? 生:不加好 师:如果苏轼写积水空明的时候,他是不是知道这是月色? 生:知道的 师:也就是说一开始,苏轼并不知道这是积水,而是一位这就是藻荇,而后来才看到竹柏的影子才恍然大悟,这就是月色。这就叫忘我。忘记自己,忘记月色。读出这样的感觉。 生读 师:当他最后恍然大悟,那就是月色的时候,他情不自禁地发出这样的感慨。 生读 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 师:正因为闲人太少,空明的月色无人欣赏。苏轼对自己说,我不能辜负这样美好的月夜,我得把它记下来。 师范读 师:美不美,妙不妙一切似乎都是那么美妙对吗? 生:对 四、背景补充 师:错啦。你的目光会不自觉的落到那个字上。 生:贬官 师:来吧,我们一起来看看苏轼的身上发生了什么。 介绍苏轼的资料“乌台诗案”背景。 师:这就是著名的乌台诗案,我想问问大家,你们看完这段历史,心里是什么感受? 生:苏轼经历了这么多波折,还这么乐观,我很敬佩 生:我觉得苏轼十分悲惨 生:我还感受到了,苏轼仕途失意的苦闷 生:我感受到了不公平,表示同情 师:还有不一样的感受吗? 生:东坡郁郁不得志,我愤愤不平。 五、创写苏轼感怀 师:孩子们,正常人都会有这样的感受,苦闷\不平\坎坷\恐惧。但是,这就是苏轼贬官黄州时写下的文章。你在这篇文章中感受到他的苦闷了吗?你感受到他的不平了吗?你感受到他的恐惧了吗? 为什么? 打开作业纸,想想那个晚上的苏轼的内心世界,把你的心里话写下来。在元丰六年十月十二日的晚上,在月色之下,在承天寺,把你的心里话说出来。 生写作 师:写多写少这不重要,关键是在你写的时候,你是谁? 生:苏轼 师:打了五角星的几位苏轼起立。从头开始 生:元丰六年十月十二日夜……,我的心中一片平和,世间万物都有自己要经历的磨难,我又何必抱怨呢?有明月相伴,有朋友相伴,我有何可以抱怨的呢? 师:这样的苏轼才可以称为闲人 生:元丰六年……我的心中一片祥和,我没有太多的烦恼,我身边有我的知己,就算这个世界对我再不公平,有知己在身边又有什么呢? 师“孩子们一个失去权利和自由的人还有这样的心境,这样的人才能称为闲人 生:元丰六年,我……我的心中一片从容,虽上天不公,我却能与知己畅游亭中,又有和不可呢? 生:元丰六年,我……我的心中一片宁静,那朝廷上的纷争又有何意义呢?我要怎么远离这个纷争呢? 生:元丰六年,我……我远离朝廷 ,远离勾心斗角,我的内心一片宁静,思念着朝廷里的友人,只有月光,只有怀明与我为伴,这份闲情,值得铭记。 那样的心境像什么? 生:月亮 师:今天晚上,苏轼有一次写到了月色,其实他真正要写的不仅仅是月色,而是自己的心境。今天晚上,空灵的月色就是闲人的。今天晚上闲人的心境就是月色。于是心和月就这样完美的统一在了一起,这就是苏轼的文字。孩子们,一个心境空明的文人,才会遇到这样的月夜。 读 生读 一个心静的闲人才能找到这样的知己。读 生读 一个心静空明的人才会看见这样的月色。 生读 也只有心境空明,才能真正悟到这样的人生真谛。 生读 师:今天晚上我们真正见证了这样的人, 生:闲人 师:孩子们愿意做这样的闲人吗? 生:愿意 师:不要这么快下结论,这样的问题可能要用一辈子来回答。 精彩回顾▽ 图文编辑:姚付利△微信号:yao_fuli ♪☆ 冯栎钧 ☆♪ 有点可爱、有点逗比; 喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师, 一直在努力! 她希望通过自己的坚持, 成就孩子,陪伴家长。 你愿意和她一起前行吗? 联系冯老师 ▼ E-mail: 3326132336@qq.com 欢迎大家以邮件的方式提出意见或是建议 ☆♪ 谢谢 ☆♪
|
|