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教育是一项智慧的事业 教育是一项智慧的事业。教师的教育智慧不是生来具有的，扎根于生动的教育实践体验，产生于教师自我研究与反思，来源于教师的自我发展与努力，萌发于自我教育实践。只有那些注重不断更新自己的教育理念，完善自己的专业知识结构的教师，才有可能体验到教育智慧的力量。 教师智慧是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，教师智慧不是一种纯粹的理性智慧，而是一种实践智慧，它整合了教师的个人知识、实践经历、人生体验、专业精神追求和个人的教育品质，它内在地蕴涵了教师的理性智慧、德性智慧、情感智慧。有魅力、有品位的教师，一定是一位有教育智慧的教师。 孔子曰：“学而不思则阁。”知识和思考是智慧的两翼，只有把读书和思考结合起来，才能形成智慧。智慧是思索的结晶，教师智慧是教师对教育问题长期研究和不断思索的结果。学习与实践结合促进转化，学习与研究结合促进深化，学习与思考结合促进消化，学思结合是将所学知识转化为能力的提前与基础。一个喜欢深思熟虑的教师，会把思考当作生活的乐趣，把实践变成自己思考的试验田，渐渐地思考在实践中深刻，实践在思考中改善，智慧在实践与思考中得以养成。 古希腊时期，人们把教师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”这句话隐含了中国古代对教师提出的“智者”和“仁者”的双重要求。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”这些话语隐喻了教师的智慧形象和智慧性格。 教师应该是一个睿智的人。教师之所以能够为人之师，首先是因为他（她）心智聪慧，有能够引导学生发展的基本智力保障。睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我的知识结构的人。现时代背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。思想陈腐、观念陈旧、思路混乱、逻辑混乱不是教师应有的智慧性格；思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，是智慧型教师的智慧性格。 教师应该是一个机智的人。教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的教师富有幽默感，富有激情。 教师应该是一个理智的人。教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导。以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。 教师应该是一个明智的人。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。 教师应该是一个大智的人。大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。教师作为一个大智的人，必定是一个深谋远虑的人。 教师应该是一个德智的人。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。 智慧是无穷无尽的，关键在于你的认识和你的人生抉择。教育是开发人的智慧和人的生命价值的事业。人类有了智慧，才有了知识；有了知识，又能更好地找开智慧之门。他人的知识是打开你的智慧之门的钥匙。知识是手段，智慧是目的。知识是应试教育追求的目标，智慧是素质教育追求的目标。知识可传，智慧不可传。别人可以给你知识，但不能给你智慧。有人不愿向别人介绍经验，怕别人学到了，超过自己。其实，人们可以学到牛顿定律，但学不到牛顿的智慧。牛顿定律，对于牛顿是经验，对于其他人是知识。知识只有内化为经验，才能成为智慧。智慧产生知识，知识不一定产生智慧。知识能否产生智慧，要看一个人的悟性。知识不等于智慧，知识在思想者那里才能成为智慧。 知识只有被使用，才能实现价值。积累知识是手段，运用知识是目的。积累的是知识，运用才显示出智慧。一个人只有运用学到的知识去创造，才能表现出智慧。知识只有转化为智慧，成为智慧的一部分，才实现了价值。 提升智慧，是为了让生活更有意义，活得更轻松，让一切的琐事都变得那么有内涵，更是为了让自己能悠闲而自得地过上幸福的人生，达成专业的理想和事业的目标。有这样一则小故事： 一位老和尚，他身边聚拢着一帮虔诚的弟子。这一天，他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行到离山不远的河边，人人目瞪口呆。只见洪水从山上奔泻而下，无论如何也休想渡河打柴了。无功而返，弟子们都有些垂头丧气。惟独一个小和尚与师傅坦然相对。师傅问其故，小和尚从怀中掏出一个苹果，递给师傅说，过不了河，打不了柴，见河边有棵苹果树，我就顺手把树上惟一的一个苹果摘来了。后来，这位小和尚成了师傅的衣钵传人。 世上有走不完的路，也有过不了的河。过不了的河掉头而回，也是一种智慧。但真正的智慧还要在河边做一件事情：放飞思想的风筝，摘下一个“苹果”。 作为教育工作者，我们惟有不断地读书学习，积极地实践修炼，深入地研究、思考，才能真正领悟到教育智慧的真谛，才能达到育人无痕的高远境界。 |
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