育邻梦
家庭教育知识只有消化、吸收了才能为我所用。“实践是检验真理的唯一标准”，学过的知识只有能够运用的生产、生活实践中的内容才能算作个人智慧，而一个人从出生至终老学过的知识中绝大多数只能被称之为学历，也就是曾经学过的意思。“学以致用”并不是学过就能够将知识转化为实践能力的，很多知识都会如同食物穿肠过一样，今天学、明天就被忘记了，只有极少数知识点能够为我所用。“学以致用”是一件非常复杂的系统性工程，每个人成长都分为身体与智力两部分，身体成长就是孩子身高、体重、体力方面的变化，这是每个人从孩子走向成年最根本的标志；智力成长则是与身体成长相匹配的非有形的成长，智力成长也是法律界定一个是是否具备“完全民事行为能力”的根本标准。
“现学现卖”带孩子的智慧会诱发许多意想不到的障碍
如果按一个人每天消耗约2千克的食物和水计算，从童年长到18岁算成年18×365=6570天 ，需要消耗的食物约2×6570=13140千克 ，按成年人男性平均约70千克计算，也就是说每个人消化吸收转换为身体机体的只占摄入食物的0.5%左右。同样，每个人的智力成长与接触到的知识信息的比例也非常之低，但是丰富揭穿量是能够提升个人成长空间的，这也就是发达地区人均文化水平相对较高的根本原因，每个人的学习成长就是不断增长见识、增强适应社会生活的综合能力。导师【包括家长和学校老师】辅助孩子学习成长不一定要在课堂上，可以是在生活中进行行为示范，正所谓：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”因此，导师辅助孩子们学习成长可以从多角度入手，可以提升孩子参与成长实践的操作机会，这也是教育主管部门强调劳动教育的重要实践意义，知识源于生活、并在不断为生活服务的过程中发展壮大。
陪伴孩子成长需要极强的综合能力
为什么专家系统性的育儿理论在具体家庭实践中总会遇到“水土不服”的难题呢？
1、每个家庭给孩子的成长环境难达标。环境是影响孩子学习成长的重要因素，专家知识告诉每个家长需要多陪伴孩子、需要多和孩子学习成长互动、需要多带孩子增长见识.....这些知识的理论是正确无误的。但是，这些并不是每个家庭环境都能够做到长期保障的，家长【特别是父母】会因为各种各样的缘故缺席一些孩子学习成长进步的时间；
2、专家方案在同一家庭不同家长之中会产生理解歧义。语言文字相同的语句在不同情境下、对具备不同文化素养的人讲起到的效用是不同的，关于如何带孩子不同家长之间同样会存在极大的分歧，更有甚者因此而离婚；
3、专家理论体系难形成社会普世效用。生活中，每个人都或多或少有“从众”心理，就是更多人喜欢做追随者或者跟班。专家理论由于其专业性【主要是系统理论学习费用偏高】导致这些理论难以大面积普及，也就是说您采取的专家方案很可能只是生活区域内的个例。
游戏是最容易教导孩子学习成长的介质
专家、专业的育儿知识如何更好“落地生根”惠及更多家庭呢？
扶贫工作告诉我们，贫困的根源在于贫困地区缺乏产业、贫困人口缺乏就业能力。因此，扶贫工作不仅要赋予贫困人口就业能力，还需要为贫困地区建设相应的配套就业平台。
家庭教育的问题同扶贫工作一样，家长可能具备高学历、高工作能力。但是，他们很可能缺乏专业的育儿经验、缺乏对孩子的深度了解、缺乏分配给陪伴孩子学习成长的时间。因此，解决家庭教育难题即需要有专家深入浅出的知识讲授，还需要有配套解决家庭陪伴孩子的专业场地、对家庭进行长时间跟踪辅导、实实在在陪伴孩子学习成长的专业机构，让育儿专业知识能够直达家庭、而且能够普惠性的营造群体性的助长环境，简单的说就是家庭教育服务需要从内容输出转变到内容输出与陪伴孩子成长服务并重的角度来，成为陪伴孩子学习成长的真专家、好伙伴，并且这项服务要结合和谐社会建设、寻找第三方机构为服务买单。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
