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四年级上学期书法教学计划 四年级学生思维方式和学习方式正在逐步发生转变，从过去笼统的印象开始转变为具体的分析，并具备了一定的自行探究能力。针对四年级学情。本册教材依据《中小学书法教育指导纲要》，引导学生进一步奠定书法学习的基础，并适当加入对书法文化的了解及对书法审美的领悟。教材以书写训练为主体，循序渐进地将笔画训练、范字赏析与临写、集字创作集于一体，并结合现阶段学生的学习内容及学习水平，有机地融入对唐楷三位大家名帖的欣赏，以及将书法应用于生活的尝试。从整体上看，整个教学过程环环相扣，合理有序，有助于学生稳步提高书写技能并逐步加深对书法艺术的理解。为了更好地服务于教学，特制订本学期教学计划，以供参考。 一、学期教学目标 1.知识。拿握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、现等常用书写用具的意识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。 2.能力。学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。 3.情感。开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。 二、教学重点、难点 (一)重点 1.认识基本笔画弯钩、模钩、斜钩、卧钩、坚弯钩的形象特征及书写要领，并理解包含这些笔画的范字的结体特点，掌握范字的书写笔顺，临写力求准确。 2.了解复合笔画的概念:认识复合笔画机折钩、模料钩、横折弯钩、模强、模微弯钩、坚提、强折、强点，知晓它们是由哪些基本笔画组合而成;了解这些复合笔画的形象特征及书写要领，并理解包含这些笔画的范字的结体特点，掌握范字的书写笔顺，临写力求准确。 3.初步认识汉字书法“主笔”的概念及书写技巧。 4.结合颜体范字赏析以及与欧、称、赵体文字的“对比与贯析~，对书法风格问题有初步的认识，并对楷书四大家的风格特点具备一定的感性认识。 5.能够通过集字的方式，进行四个字的模幅或条福的创作，布局规范工整。 6.了解贺卡的主要形式，能够规范地按照特定的格式，用毛笔整洁地书写贺卡。 7.能够在课程的展示与交流环节，在教师的引导下，对自己与同学的作品做出反思与评述。 8.组织课内外书法比赛.书法展示等活动，激发学生对毛笔书写的热爱，养成良好的书写习惯，传承书写文化。 (二)难点 1.在练习过程中，除了能够把握笔画的外形特征外，还能够对笔画的动势、力度等较为抽象的因素有所感情。 2.在范字临习过程中，掌握正确的观察、思考与运笔方法，注重掌握正确的笔顺及现察笔画同的位置关系，提高书写的造型能力。 3.在集字创作中，对文字的大小。疏密、位置、变化等篇章结构问题有相步的认识。 4.能够借助图示，理解唐楷三位大家——欧阳询、 颠真卿、柳公权——楷书在笔画及结体方面的主要风格特点，初步学会运用自己的语言对其进行评述。 三、学情分析 小学四年领是学生自我意识进一步发展的阶段。与低年级相比， 四年级学生具备了一定的探究能力、注意力的稳定性进一步增强。同时，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。基于这些特点，教师在笔画教学中要注重通过形象化的数学方式重发学生学习书法的兴趣。男片，针对四年级学生仍然比较好验的特点，教学中要注重“动静结合”:在教学中适当穿插一定的活动，使学生获得及时展示自己学习成果的机会，品尝书写一手好字带来的成就感，从而获得不竭的学习动力。 四、课时安排 通常一个课目占用一个课时。全册书共有教学课目16个，而第14课《边学边用》以及综合实践课《写贺卡》可以考虑安排2课时。另外，根据各个学校书法课开设情况，可酌情增加练习及考核课时量，或者在教材编写架构的基础上自编教学材料补充教学。 2019—2020学年上期四年级书法教学进度表
四年级上学期书法教案 第1课 弯钩 一、竖钩复习，谈话导入 1.复习:同学们，以前我们学习过竖钩，谁还记得书写竖钩的要领有哪些? 2.导人课题:今天我们要学习的新笔画与竖钩很相像，但又有一点不同，请看大屏幕。这就是弯钩。让我们一-起 来学习吧。 二、对比观察、归纳要领 1. 提问: 请对比观察， 弯钩有哪些地方与竖钩写得不一 -样? (直的竖变成弯曲的了，下半部分稍肥。) 2.小结笔画要领:原来弯钩的书写与竖钩相比，起笔、收笔都-一样，只是钩身稍稍弯曲，还要注意钩身的两端保持在同一直线上。 3.联想:弯钩的形状像什么?古人喜欢拉弓射箭，弯钩的弯就像一把正在拉的弓，两端在条直线上，中间稍曲， 写得粗重丰满，给人蓄满力量的感觉。 4.正误对比:这里有三种弯度的弯钩，你认为哪一个最合适， 显力度? (钩身弧度刚刚离开竖中线的弯钩最好，且起笔处与出钩处上下对正。) 三、初步表现，尝试临习 I.教师示范书写弯钩，提示起笔、行笔和收笔书写要领:折锋向右顿笔、铺毫、调锋、蓄势;向下曲行;渐渐将笔锋收拢;向左上方出钩。 2.学生尝试临写弯钩，教师巡回指导，提示注意书写姿势。 四、范字辨析，演示临写 1.范字“于”的组合分析。提问:“于” 字可以拆成什么字与弯钩组合? (“二”+弯钩)我们已学过“二”字的书写，请一个同学写“二”字，一个同学来写弯钩，组合成“于”字。学生参与体验。 2.引导学生对比教材“于”的范字，观察“二”的位置，横画与弯钩的轻重有什么特点。 3.分析范字“呼”的结构特点。 4.教师示范书写“呼”字，边演示边提示左边“口”写得窄小偏左上方，右侧的“乎”写得宽大，两撇方向不同，横画穿插至“口”的下方，弯钩粗重。 五、巩固练习、提高指导 1. 提出学习活动及要求， 让学生学习弯钩的写法，并临写“于”、“呼”等范字，表现出较准确的弯钩姿态、范字字形结构及笔画轻重变化。 2.学生练习，教师巡回指导，提醒书写姿势与临写习惯。 六、作业展评 1.展示学生优秀作业。 2.师生评价:从弯钩的钩身弧度与重心把握、范字结构的准确性、笔画的轻重与疏密变化等方面展开评价。 3.针对教材欧体、柳体、赵体的“乎”字弯钩的对比与欣赏，布置学生课后进行自主学习。 第2课 横钩 一、赏析导入 1.教师出示此包含“横钩”笔画的文字，如宗，富，州，家等。 教师提问:同学们，我们今人爱学刀的内容就藏在这些字中。你们观察下，这些字中都包含个我们没 有学习过的笔画，哪位同学告诉我是什么笔画? 2.点明本课的教学主题“横钩”。引导学生观察“横钩”的形象特征:同学们，不一下，这个笔而加上两个划膀，像不像见. 只低头看自己肚子的小鸟?教师提醒学生注心横钩中的横与下带点的关系:横画细挺，直中带曲，点画粗重，出钩部分短而有力，日名与下面呼应。 二、笔画临写 1.展示“横钩”的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示横钩写法。 3.学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.请学生谈一 下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把横钩写得美观。 三、范字临习 1.教师展示教材中的范字“官”、“定”， 引导学生观察、欣赏及评述这两个字的结构特点。 2.教师展示.些结构比例失 衡的范例，如宝盖头过 大、过小等间架结构比例失调的错误书写方式，让学生思考这些字与范字相比为什么显得不美观，在加深学生对书写要领的认识的同时提高学生审美水平。 3.教师示范范字的书写，提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势,做到头正、身直、臂开、足安。 4.学生临习范字，教师巡视指导，注意个别辅导与指点。 5.如果时间允许而且学生临习效果较好，可以分小组组织竞赛，每组推选两位同学各写一个范字。 四、展示评价 1.展示学生优秀作业。 2.采取学生自评、互评方式，“评- 评，看谁写得好”。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价。 3.教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 五、拓展提高 1. 展示欧体、 柳体、赵体书法， 引导学生观察、 赏析、讨论分析这些字是否同样美观，以及这些书法家书写“横钩”这- -笔画时的要领与颜体是否相同。 2.教师总结:这些字体同样美观并且书写要领基本相同，但是也有笔法上的差异。我们要知道书法实际上包含了不同的风格，也就是不同的书法家经过长期的探索后形成的一种特色和个性。 第3课 斜钩 一、对比导入 1.教师出示“弯钩”的图片，让学生回答这是什么么笔画以及它的形象特征。再出示本课的教学内容“斜钩”.让学生比较二者的异同点。在学生讨论后，教师进行总结二者都属于钩，而且都像是拉开的弓弩，但是斜钩的方向是倾斜的，钩尖向上。 2.点明本课的教学主题“斜钩”。展示拉开的弓弩的图片，引导学生深入观察颜体“斜钩”的形象特征:同学们，古人形容颜体斜钩“戈如发弩”， 也就是像拉满弦准备发射的弓弩。为什么一个静态的笔画会让人产生这种联想?学生回答后，教师总结:由于书写时运笔的方向、速度与力度，使得斜钩的笔画看起来就像是蓄势待发的弓弩。教师提醒学生注意斜钩的弯曲度，既不能太直，太直显得僵硬;也不能太弯，太弯就没有力度感，会显得软而缺乏张力。 二、笔画临写 1.展示“斜钩”的运笔步骤示意图，引导学生观察。 2.教师演示斜钩写法。 3.让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 4.学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 5.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把斜钩写得美观。 三、范字临习 1.教师展示教材中的范字“成”、“武” ，引导学生观察、欣赏及评述这两个字的结构特点。 2.教师提问:为什么这些字中的笔画没有一个是平的(全部是倾斜的).但是我们不会觉得字是歪斜的?在学生分析讨论后，引导学生注意书法家如何通过笔画的粗细、疏密处理字体的重心与平衡感，在加深学生对书法结体的认识的同时提高学生审美水平。 3.教师示范范字的书写。 4.教师提醒学生注意书写要领，在正式书写前可以集体书空，回忆书写要领。另外，教师强调学生注意写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 5.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 6.如果时间允许而且学生临习效果较好，可以指派学生在班级里进行书写展示，也可以鼓励学生向这些同学挑战，激发学生学习书法的兴趣。 四、展示评价 1.展示学生优秀作品。 2.采取学生自评、互评方式，“评- -评，看谁写得好”。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价。 3.教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 五、拓展提高 展示欧体、柳体、赵体书法，引导学生观察、赏析、讨论这些书法家书写“斜钩”这一笔画时的要领与颜体是否相同。教师可以从斜钩的倾斜程度、弯曲程度，出钩的方向及大小以及笔画整体形象特点等方面引导学生比较这些书体之间的异同。 第4课 卧钩 一、赏析导入 1.教师提出问题:我们学习书法要用“心”， 同学们知道“心”字怎么写吗?教师出示颜体“心”字并提问:这里藏着一个我们没有学过的笔画，大家找一找是哪一-个。 2.点明本课的教学主题“卧钩"。引导学生观察“卧钩”的形象特征。 二、笔画临写 1. 展示 “卧钩” 的运笔步骤示意图， 让学生观察并用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示卧钩写法，学生认真观看、临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 3.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把卧钩写得美观。 三、范字临习 1.教师再次展示教材中的范字“心”、“忠” ，引导学生观察、欣赏及评述这些字的结构特点。 2.根据学生观察的结果，教师示范“心”、“忠” 字书写，并提醒学生注意笔画之间的呼应关系。 3.学生集体用手指在空中临写一遍，体会笔顺。教师提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 4. 学生临习范字， 教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 四、展示评价 1.展示学生优秀作品。 2.采取学生自评、互评方式，评- -评， 看谁写得好。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价。 3. 教师可以 采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 五、拓展提高 1.展示欧体、柳体、赵体书法，引导学生观察、赏析、讨论分析这些字是否同样美观，以及这些书法家书写“卧钩”这一笔画时的要领与颜体是否相同。教师可以从卧钩的倾斜程度、弯曲程度，出钩的方向及大小以及笔画整体形象特点等方面引导学生分析这此书体之间的异同。 2.教师总结:这些字体同样美观并且书写要领基本相同，我们要知道，书法实际上包含了不同的风格，也就是不同的书法家对古人进行继承与发展后形成的一种特色和个性。 第5课 竖弯钩 一、赏析导入 1. 教师出示教材中的 “光”、“見 (见)”两个字。教师提出问题:同学们，我们今天要学习的笔画就藏在这两个字中。你们观察一下，这些字中哪一-个笔画看起来像是浮在水面上的鹅? 2.点明本课的教学主题“坚弯钩" .引导学生观察“坚弯钩”的形象特征：同学们，今天我们要学习的笔画叫做“竖弯钩”，但是它还有一个更有趣的名字叫“浮鹅钩”。看一下，为什么说“竖弯钩”像是浮在水面上的鹅? 二、笔画临写 1.展示 “竖弯钩”的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示竖弯钩写法，学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 3.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把竖弯钩写得美观。 三、范字临习 1.教师展示教材中的“光”、“見 (见)”两个范字，引导学生观察、欣赏及评述这两个字的结构特点。 2.教师展示些结构比例失 衡的范例，如“光” 字、“見(见)” 字上部过大、撇画过粗等学生容易出现的问题，让学生思考这些字与范字相比为什么显得不美观，加深学生有关间架结构对字形的影响的认识，提高学生审美水平。 3.教师示范“范字”的书写，提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 4.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 四、展示评价 1.展示学生优秀作业。 2.采取学生自评、互评方式，评一评，看谁写得好。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价。 3.教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 五、拓展提高 1.展示欧体、柳体、赵体书法，引导学生观察、赏析、讨论分析这些字是否同样美观，这些书法家书写“竖弯钩”这一笔画时的要领与颜体是否相同。教师可以从竖弯钩的弯曲程度、出钩的方向及大小，以及笔画整体形象特点等方面引导学生比较这些书体之间的异同。 2.教师总结:这些字体同样美观并且书写要领基本相同，我们要知道，书法实际上包含了不同的风格，也就是不同的书法家对古人进行继承与发展后形成的一种特色和个性。 第6课 横折钩 一、观察导入 1.教师出示教材中的“横折钩”笔画，点明本课的教学主题“横折钩”，并对复合笔画做简单解释。 2.教师进步引导学生 观察“横折钩”的形象像什么。待学生联想分析后，教师可以做出勾臂的动作(上臂平，下臂竖直向内倾斜，手向内勾，类似“横折钩”的形象)或出示相似的图片，也可以让学生做出类似的动作，以便学生感受“横折钩”的形象特点与力度。 二、笔画临写 1.展示“横折钩”的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示“横折钩”的写法，学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 3.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把横折钩写得美观。 三、范字临习 1.在“范字欣赏”环节，学生对“横折钩”的书写要领有一 定认识后，教师展示教材中的范字“而”、“門 (门)”，引导学生观察、欣赏及评述这两个字中横折钩的形象特点，尤其是竖画的特点。学生分析后，教师总结:横折钩的竖画有斜直之分，临习范字时要注意看清楚它在什么情况下是直的，什么情况下是斜的。 2.引导学生注意:“而” 字形宽扁，其下部的竖在长短、粗细、正斜等方面有不同变化;“門 (门)”字形长方，左右两侧的比例及笔画有宽窄、长短、粗细等变化。 3.教师示范“而”、“門 (门)”两个字的书写。 4.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 四、展示评价 1.展示学生优秀作业。 2.采取学生自评、互评方式，评一评，看谁写得好。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价。 3.教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 五、拓展提高 1.展示欧体、柳体、赵体书法，引导学生观察、赏析、讨论分析这些字是否同样美观，这些书法家书写“横折钩”这-笔画时的要领与颜体是否相同。 2.教师总结:这些字体同样美观并且书写要领基本类似，只是不同的书法家在继承前人书法的基础上，经过长期的探索后形成了自己的特色和个性。 第7课 横斜钩 一、复习导入 1.从复习“斜钩”笔画导人。 2.点明本课的教学主题“横斜钩”展示教材中的范字“杭”、“風(风)” 二、笔画临写 1.展示“横斜钩”的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示横斜钩写法，学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 3.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把横斜钩写得美观。 三、范字临习 1. 教师再次展示教材中的范字 “杭”、“風 (风)”，引导学生 观察、欣赏及评述这两个字的结构特点。 2.同时也可以列举一 些学生在临习过程中容易出现的错误范例(教师在日常教学中要注意收集学生的代表性错误)，让学生进行点评，思考这些字与范字相比为什么显得不美观，在加深学生对书写要领认识的同时提高学生审美水平。 3.教师示范“范字”的书写，提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 4.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 5.如果时间允许而且学生临习效果较好，采取评选“每 日书法之星”的方式，要求学生拿出自己最满意的字相互比一比，看谁写得最好，评出写得最好的同学作为当日的“书法之星”。 四、展示评价 1.展示学生优秀作业。 2.如果时间允许，先请这些作品的作者(请1- -2位表现比较突出的学生)谈谈自己在书写时注意了哪些问题，这些字哪里让人比较满意，哪里不太让人满意，其他同学也可以谈谈自己的看法。 3.教师总结，可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，同时从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。展示欧体、柳体、赵体书法，引导学生观察.赏析、讨论这些字是否课同样美观，这些书法家书写“横斜钩”的要领与颜体是否相同，教师可以从转角的书写要领，斜钩的弯曲幅度、倾斜角度， 出钩的方向及大小以及笔画整体形象特点等方面引导学生观察这些书体。 第8课 横折弯钩 一、复习导入 1.从复习“竖弯钩”导人。 2.教师出示教材中的范字“九”、“旭” .让学生分析下其中出现的竖弯钩与之前学习的竖弯钩是否相同。在学生回答后， 教师进行总结:这两个字中的竖弯钩都是和横画一起出现的， 所以叫“横折方钩”。 3.点明教学主题“横折弯钩”。 二、笔画临写 1.展示 “横折弯钩” 的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示横折弯钩写法，学生临写，教师回视指导，注意个别辅导与指点。 3.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把“横折弯钩”写得美观。 三、范字临习 I.教师再次展示教材中的范字“九”、“旭” ，引导学生观察、欣赏及评述这两个字的结构特点。重点引导学生思考为什么颜真卿“九”字的撇写得比较粗短，“旭” 字的竖弯钩要把“日”字包在里面。 2.教师为了让学生更好地理解这些问题，可以出示一些结体不美 观的范例，如撇过细、过长，“旭” 字的“日”字写得过大等，让学生比较、思考这些字与范字相比为什么显得不美观，在加深学生对书写要领认识的同时提高学生审美水平。 3.教师示范“范字”的书写。提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 4.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 5.找一找字的“主笔”。教师可以简要介绍字的主笔是什么，并要求学生结合自己的练习体会，谈一谈对文字中“主笔”的认识，如它与其他笔画在书写时有什么不同。教师在学生回答的基础上总结:主笔通常比较突出，而且对稳定字的重心有-定作用。 6.比一比，看谁写得好。 四、展示评价 1.学生投票。 2. 优秀学生谈自己的 书写体会及个人反思。 3.教师进行激励评价。在上述基础上，教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价， 使学生的书法水平与审美水平同步提升。教师展示欧体、 柳体、赵体书法中包含“横折弯钩” 的字，让学生分析这些书法家书写“横折弯钩”的要领以及在字的结体方面与颜体的异同。学生可以根据自己的直观感受回答，教师根据学生学习情况进行总结。 第9课 横撇 一、赏析导入 1.教师出示教材中的颜体“义”、 “名”两个范字:今天我们要学习的笔画就藏在这两个字里，大家-起来找一 找. 看看谁最先找到。教师注意启发学生:这个笔画是一个复合笔画， 就是由两个基本笔画构成的:它在这两个字中都有，同学们- 一起把它找出来。在学生思考并讨论后，引导学生找出“横撇”笔画。 2.引出本课的教学主题“横撇”。在此基础上，教师引导学生思考:这两个字中的“横撇”的形象其实 并不完全样，为什么我们都把它叫做“横撇”? 3.在学生思考并回答后，教师总结。 二、笔画临写 1.教师点明“横撇”的运笔步骤并示范“横撇”的书写方法，让学生用手指在空中练习儿遍。 2.学生进行“笔画临写”，也可以在复习撤画的基础上，进行“横撇”的临习。 3.学生谈临习的感受。学生书写几遍后，教师可以请学生谈一下 自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把“横撇”写得美观。 三、范字临习 1.教师再次展示教材中的范字“又”、“名” 。 在学生对“横撇”的书写要领有一定认识后， 教师引导学生观察、欣赏及评述“又”、“名”这两个字的结构特点，包括字的重心是否平稳，书法家是如何让字看起来平稳的，尝试着找出这两个字的主笔是哪一个笔画。通过这种赏析，学生能够更明确这两个字的问架结构。 2.教师示范范字的书写，提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势，:做到头正、身直、臂开、足安。 3.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.如果时间允许而且学生临习效果较好，可采取同桌或相邻的同学比赛的方式，看看谁的范字临写得好。 四、展示评价 1. 在教学评价环节， 教师可以挑选1- -2组同学的作品展示， 先请这些同学自己从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面谈谈自己练习过程中的体会，再请其他同学评价- 下这些同学的字。通过这种方式，引导学生学会进行自我反思和评价作品的优劣。 2.在此基础上，教师可以结合局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价和总结，使学生的书法水平与审美水平同步提升。教师展示欧体、柳体.赵体的“名”字，让学生分析这些字是否美观，以及这些书法家书写“横撇”这-笔画时的要领与颜体是否相同。可以从横撇的起笔、转折处的用笔、撇的弧度与形态等方面分析。 第10课 横撇弯钩 一、观察导入 1.找出今天要学习的笔画。 教师出示教材中的倾体“郎”、“ 陽(阳)”两个字，提出问题:这两个字里面藏着我们今天要学习的笔画，大家来找-我是哪一个? 通过对两个字的比较，找出这两个字中都存在的笔画“横撇弯钩”。 2.点明教学主题“横撇弯钩”。 3.分析“横撇弯钩"的笔画构成。 教师引导学生观察“横撇弯钩”是由前而学习的哪些笔画构成的。 教师启发学生找出前一课学 习的横撇和之前学习的弯钩。 4.分析“横撇弯钩”的笔画特点。 教师引导学生进步观察“横撇弯钩”笔画构成中的横撇与弯钩分别与前面所学习的有何不同。待学生分析后教师总结“横撇弯钩”的特点。 二、笔画临写 1. 展示“横撇弯钩"的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示“横撇弯钩”的写法。 3.学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把“横撇弯钩"写得美观。 三、范字临习 1.再次展示教材中的范字“郎”、“陽 (阳)”。 教师引导学生观察、欣赏及评述这两个字的结构特点，尤其是左耳旁与右耳旁竖画的处理有什么不同，以及它们与字的其他部分的比例及结构关系。 2.教师示范范字的书写，提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势,做到头正、身直、臂开、足安。 3.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.如果时间允许而H学生临习效果较好，教师可以要求学生自告奋勇地在班级里进行“范字临习”展示(每个字邀请两个同学来写，以便于学生在两位同学书写的效果之间进行比较)。 四、展示评价 1.展示学生优秀作业。 2.采取学生自评、互评的方式， “评评，看谁写得好”。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体问架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价。 3.教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 教师展示欧体、柳体、赵体书法中包含模撇弯钩的字，让学生分析这此字是否美观，以及这些书法家书写“横撇弯钩”这笔画时的要领与颜体是否相同。可以从书法家的笔法及笔画特征等方面进行比较和分析。 第11课 竖提 一、观察导入 出示教材中的“竖提”笔画的图片并点明本课的教学主题。 教师提问:这个笔画是一个复合笔画，同学们找一找， 它是由我们前面学习的哪两个基本笔画构成的? 在学生观察、思考和发言后，教师进行总结:“坚提” 是由竖画和提画构成的复合笔画。 二、笔画临写 1.展示 “竖提”的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示“竖提”写法。 3.学生临写，教师巡视指导，注意个别辅导与指点。 4.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把“竖提”写得美观。 三、范字临习、总结评价 1.教师展示教材中的范字“氏”、“食” ，引导学生观察、欣赏及评述这两个字的结构特点。 2.教师可将范字临习中要注意的地方转换为问题让学生思考并得出答案。 3.针对学生的回答，教师展示一些笔画书写不美观或间架结构比例失调的错误范例，让学生思考这些字与范字相比为什么显得不美观，在加深学生对书写要领认识的同时提高学生审美水平。 4.教师示范范字的书写，提醒学生注意书写要领，以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 5学生临习范字， 教师巡视指导，注意个别辅导与指点。 6.在时间允许且学生临习效果较好的情况下，采取评选“每日书法之星”的方式，要求学生拿出自己最满意的字，与同学们比一比，看谁写得最好。 四、拓展提高 教师展示欧体、柳体、赵体书法中包含“竖提” 笔画的字， 让学生分析这些书法家书写“竖提”这一笔画时的要领与颜体是否相同。 可以从笔画的形态、用笔方法等方面分析其他书体的风格。 第12课 撇折 一、观察导入 1.教师展示“撇折”笔画的图片。 教师提问:这也是一个复合笔画， 大家想一想， 这是由哪些基本笔画构成的学生观察.思考并发言。教师对学生的看法进行总结，引出本课的教学主题“撇折”。 2.点明本课的教学主题“撇折”。 教师:撇折是由短撇与提画组合而成的一一个笔画， 提画的斜度和长度，往往根据它与下面笔画的连带关系而有所变化。 3.加深对笔画形态的认识。 教师展示教材中的范字“公”、“玄” ,引导学生注意字中“撇折”的结构特点，尤其是提画的长度和斜度。 二、笔画临写 1.展示”撇折”的运笔步骤示意图，让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示“撇折”写法。 3.学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把“撇折”写得美观。 三、范字临习 1.教师引导学生观察教材中的范字“公”、“玄”， 除了注意“撇折”笔画的特点外，还要引导学生把握这两个字的结体特点和其他笔画的形态，注意引导学生要做到“眼到”。 2.教师示范范字的书写，提醒学生注意书写要领，以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 3.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.在时间允许且学生临习效果较好的情况下，采取书法擂台赛的方式，每个小组推选两位同学(这个环节为了让更多的学生参与，教师可以引导学生每节课选派不同的同学参与，提高学生的学习积极性)来书写范字(每位同学写一个字)。 四、展示评价 1.展示学生优秀作业。 2.请班级里的其他同学谈- - 下自己喜欢哪位同学写的字，为什么。 3.要求这些学生本人谈一下自己临习范字的体会，包括怎样才能把范字写好，什么地方最难处理以及自己如何把它处理好的，等等。 4.教师总结。教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，并从笔画书写要领的掌握.美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价，使学生的书法水平与审美水 平同步提升。 五、拓展提高 教师展示欧体、柳体、赵体书法中的“公”字，引导学生从笔画的形象特征等方面分析这些书体中的“撇折”与颜体的“撇折”的差异性，加深学生对书法风格的认识。 第13课 撇点 一、观察导入 1. 教师出示 “撇点"的图片。 教师：这是一个复合笔画。同学们我找这是由我们前面学过的什么基本笔画构成的? 学生思考并发言，教师总结。 2.教师点明本课的教学主题“撇点” 二、笔画临写 1,展示“微点”的运笔步骤图， 让学生用手指在空中临写，体会笔顺。 2.教师演示“撇点”写法。 3.学生临写，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 4.请学生谈一下自己在书写过程中的体会，包括什么地方最难写，如何才能把“撇点”写得美观。 三、范字临习 1.教师展示教材中的范字“女”、“敏”。 教师引导学生观察、欣赏及评述这两个字撤点的形态有什么不同。 2.教师总结:撤点在不同位置形状会发生变化。同学们在书写的时候要注意观察笔画的不同形态。 3.教师引导学生分析“女”、“敏” 两个字的结构特点。 4.教师示范范字的书写，提醒学生注意书写要领，以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 5.学生临习范字，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。 6.如果时间允许而且学生临习效果较好，教师邀请写得好的同学到讲台书写范字(每位同学写一个字 ),并用实物投影仪投射到大屏幕 上(这个环节为了让更多的学生参与，每节课可以选派不同的同学，以提高学生的学习积极性)。如无实物投影仪，也可以让学生在座位上写好后在班级里展示。 四、展示评价 1. 展示学生优秀作业。 2.请班级里的其他同学谈- - 下自己喜欢哪位同学写的字，为什么。 3.要求这些学生本人谈一下自己临习范字的体会，包括怎样才能把范字写好，什么地方最难处理以及自己如何把它处理好的，等等。 4.教师总结。 教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，并从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生自我反思和评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 五、拓展提高 教师展示欧体、柳体、赵体书法中包含“撇点”的字，让学生直观感受并分析这些书法家书写“撇点”的要领与颜体是否相同。可以从笔画的形态等方面进行分析，通过对比， 加深学生对不同楷书大家书法风格的认识。 第14课 边学边用 一、赏析导入 1.教师提出书法比赛的形式，引学生注意。 2.展示教村中“時(时)不我待”的横幅的图片，让学生感受颜体楷书集合成幅完整作品后的业特魅力。 二、单字临习 1.单字结构分析，教师结合教材内容，引导学生细致观察每一个字包含哪些笔画，其结体特点如何。 2.笔四复习。教师将范字中的主笔， 有一定难度或重复出现的笔画。如本学期学习的“斜钩”、“弯钩” ，之前学习的“竖钩”等逐一进行示范，学生进行复习，力求使学生学握笔面的书写要领。 3.单字练习阶段，根据之前对每个字笔画特点及间架结构分析的结果，教师进行示范并再次讲解书写领。教师每示范完一个字以后， 学生练习4一5遍。 三、作品赏析 1.教师再次展示“時(时)不我待”的横幅。 2.教师通过问题来引导学生观察作品:“时 (时)”字笔画多，“不"字笔画少，应如何处理才显得比较均衡?重复的部分应如何处理?“時(时)”和“待”字右边部分相同，书法家是如何处理的?引导学生深入细致地观察示范作品。 四、集字临创 1.教师在前述分析的基础上，进行横幅书写展示。教师在书写前应进行折纸留空的演示，书写后加款识及印章，使横幅的书写完整地呈现出来。 2.教师巡回指导，注意个别辅导与指点。辅导时提醒学生注意书写要领以及写字的正确姿势，做到头正、身直、臂开、足安。 五、展示评价 1.展示学生优秀作业(考虑教学时间的安排，教师在指导过程中就注意发现优秀学生作品，选5- 10幅优秀作品展示即可)。 2.采取学生自评、互评方式， “评一评，看谁写得好”或者“你最喜欢哪个同学的作品”。可以邀请作者本人或其他同学从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面进行评价，引导学生学会进行自我反思和评价他人的书法作品。 3.教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，使学生的书法水平与审美水平同步提升。 六、文化拓展 1.教师引导学生思考:通过之前的临帖习字还可以进行哪些集字创作? 教师鼓励学生认真思考。在学生思考并回答后，教师给于鼓励和赞扬。 2.教师展示内容为“敏而好學(学)”的横幅或条幅。 教师引导学生进行赏析，并要求学生在课后进行集字练习。 第15课 认识楷书（二） 一、讨论导入 1.教师请学生谈一谈这个学期学习楷书的体会。在学生发言的基础上，教师总结楷书的主要特点——笔画工整、结构平正，它是我们学习书法的“楷模”。苏东坡说: 楷书像人站立，行书像人行走，草书像人奔跑，人只有先站稳了才能行走，才能奔跑。不过要学习楷书，仅仅靠临摹是不够的，还要理解楷书的特点和风格，今天我们就来进一-步认识楷书。 2.点明教学主题——认识楷书 (二)。 教师回顾一下上个学期(三年级下学期)认识楷书的教学内容， 告知学生本课的学习内容是学习唐代三位楷书大家——欧阳询、 颜真卿、柳公权的书法风格。 二、感性认识 1.教师展示教材中欧阳询的《九成宫醴泉铭》碑文图片、颜真卿《颜勤礼碑》碑文图片、柳公权《玄秘塔碑》碑文图片，让学生先观察这三位书法家书法风格的差异性。 2.教师引导学生从直观感受出发，体会三位书法家笔画和结体的特点，并要求学生自己组织语言分析感受的结果。 三、理性分析 1.教师展示教材中针对三位书法家笔画与结体风格绘制的示意图，让学生分别对比原碑文图片及图示，明确图示表达的意思。 2.教师抓住教材中一些“关键词”，让学生结合示意图加以理解。比如欧阳询的风格“笔画瘦劲，棱角分明”，“字形内撅， 四面停匀”等，教师可结合图示中的笔画与结体进行分析，也可以示范基本笔画的书写，加深学生印象。以此类推，对颜真卿、柳公权的笔画特点及结体风格也结合图示进行分析。另外，对于柳公权对欧阳询、颜真卿风格的吸收与创新这问题也 可以进行简单的讨论。 这个部分教师尽量结合图示使学生理解，如果有一些不太容易理解的内容也无须操之过急，可以留待以后的教学中慢慢加深学生的体会。 四、加深领悟 1.教师展示教材中三位书法家书写的“文”、“事”、“元”“國(国)”四个文字对比的图片。 教师结合“理性分析” 阶段对三位书法家风格的分析，引导学生更深入观察、比较和分析三位书法家在用笔、笔画形态、结体特点等方面的差异性。 这个部分教师可以放手让学生去观察和分析，“比一比，看谁发现的不同点多”，尽量让学生自己认真观察、认真分析。 2.针对学生发现的差别及分析的结果，教师进行点评与总结。 教师现场示范范字的书写，加深学生印象。 教师点评时可以结合本课程之前每一课“对比与欣赏”部分已经分析过的内容加深学生的印象。教师分析问题时要尽量具体，要言有所指，比如通过“事”、“國(国)” 二字，可以感受颜体横细竖租的特点:通过“國(国)”，可以感受欧体在结体方面“字形内撅，四面停匀”的特点，颜体“字形外拓，中宫空灵”的特点， 柳体“中宫收紧，四面舒展”的特点，等等。 五、明晰意义 教师使学生进一步 明晰楷书学习的意义。 欧阳询、颜真卿、柳公权三位书法家的共性在于笔画优美，结体工整，这正是楷书的特点，而差异性则反映出不不同书法家的性格与修养。中国古人说“见字如面”，就是说看到一个人的字，就像看到了本人。 我们学习书法，就要从学好一种风格入手。在完全掌握其形态和神韵的基础上，再学习其他人的风格或其他书体。这个道理就像苏东坡说的，要学会站立才能学会走和跑 第16课 综合实践 写贺卡 一、讨论导入 1.讨论节日及亲友生日如何祝福他们。 2.教师点明教学主题“写贺卡”。 二、贺卡赏析 教师介绍贺卡的形式。 教师提问:大家想不想为自己的爸爸、妈妈亲手写一 张贺卡来表达我们对他们的祝福和爱意? 在学生回答后，教师接着告诉学生，要书写贺卡，就要了解贺卡有哪些形式，写的时候要注意哪些格式。 教师出示三种贺卡的图片，让学生观察并分别说出三种贺卡的特点及格式。教师在学生发言的基础上进行总结，介绍“横排式”、“竖排式”及“图文混排式”的特点。 三、教师示范 教师示范书写三种形式的贺卡，其中的文字为“爸爸、妈妈，祝您新春吉祥”，落款为“您的儿子(女儿)+名字”。注意书写时要符合不同的格式要求，突出三种贺卡的特点。 四、学生练习 1.教师可以要求学生任意选择一种形式练习。 2.学生练习，教师巡回指导，注意个别辅导与指点。提醒学生仍然要 注意写字的正确姿势以及书写要领，做到头正、身直、臂开、足安。 五、自由书写 1.学生制作贺卡，或教师分发提前制作好的贺卡。 2.教师根据学生的学习情况选择恰当的实践方式。 “自由书写”可以有两种教学选择:一是让学生体验 书写另外两种贺卡的形式， 二是学生围绕着 “送给爸爸、妈妈的新春贺卡” 或“送给老师的新春贺卡”自由选择要书写的内容。至于选择哪一种形式， 教师要根据学生的学 习情况选择。如果学生书法基础较好，可以考虑采取第二种方式，让学生不但熟悉贺卡的形式，而且可以自由地表达自己的祝福。如学生能力难以达到，就将教学侧重点放在让学生熟悉贺卡形式即可，其内容方面可以留待学生书法水平提高后慢拓展。 六、展示评价 1.学生展示自己书写的贺卡。 教师可以挑选些学生发言， 通过学生自评、互评以及教师评价的方式，从贺卡的书写格式是否规范 字迹是否工整、字的大小与整体版式的关系等方面引导学生进行自我反思和评价使学生的书法水平与审美水平同步提升。 2.教师总结:今天大家设计和书写的贺卡都很漂亮，同学们可以把这张贺卡保存好，到春节之前送给自己的爸爸、妈妈或老师，我想他们会非常高兴。我们学习书法，不但要把字写好，还要学会如何应用于我们的生活，这样我们就会感受受到书法学习的乐趣和收获。 |
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