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最近陆续有网友跟我留言，提到孩子沉溺游戏，个别孩子从疫情网课期间到现在，手机都已经历经“三劫”了，先没收两个，现在发现孩子又偷偷买了第三个。放假后，不少娃更是公开敞开了玩，家长觉得很难管理，希望我写写这方面的文章，说说如何加强对孩子的手机管理。 那么作为一个成熟的家长，我们应该怎么去看待孩子被手机、被游戏勾了魂，心心念念惦记手机这件事呢？为什么孩子会陷入这么被动的局面？ 第一，家长对电子产品的管控过松，导致孩子可以随时轻易地使用电子产品。一开始放手把手机交给孩子那时，我们一些家长高估了孩子抵御诱惑的能力，尤其是一些当时成绩貌似还不错，没有明显危机的孩子家长，觉得娃以前也不打游戏，现在网课需要，从利于学习、提高效率的角度出发，没有任何防备，没立好管理规矩，就给孩子提供了便捷的电子产品工具。 由于盲目乐观自信，管理措施又没跟上，等他们发现孩子泥足深陷的时候，孩子已经陷进去相当一段时日了。曾经有家长对我吐槽说孩子成绩大滑坡后，才发现孩子晚上玩手机到凌晨一两点钟，感到非常痛心。我忍不住反问她：“是谁让孩子可以自由地拥有和使用手机的？当孩子天天晚上熬夜玩游戏到凌晨的时候，你在哪里？在孩子整个白天萎靡不振，哈欠连天，屡屡发呆走神，作业敷衍了事，质量不达标不过关的这个过程中，你在哪里？为什么一定要等到成绩反馈出来后，在结果面前才发现孩子迷上了游戏？” 每个失控的孩子背后，都有一个懒政的家长。 第二，孩子自我定位不高，习惯了差不多就行的中等生学习标准，学风浮躁，急功近利，没有长期沉浸于深度学习训练的学习经历。对优生来讲，长时间专注于枯燥乏味的深度学习，在艰难中一点点摸索前行，是习以为常的学习模式，他们学习标准比较高，有一套行之有效的学习方法打底；而更多孩子的学习形式还是很肤浅很表面的，急功近利围绕某场考试做文章，习惯于差不多就行了，学习标准比较低，家长没有要求必须在学业上深耕细作做到位，孩子自己也不具备这样的学习标准和高效的学习方法，越是这样的孩子，面对游戏的诱惑，越容易掉进游戏的坑里。因为游戏每三两分钟就有一个兴奋点，一旦投入其中，很快就能找到成就感，感受很舒爽；而真正的知识性学习，探索求知，要把书本知识变成自己的有效输出库存，需要反复刻意练习才能实现，中途是不可能有这么频密的兴奋点去刺激孩子的。 第三，在一个普通班集体的QQ或者微信群聊中，占据舆论主流的声音一定是中等生和无心向学的学渣的声音，他们的生活和娱乐方式，会是群里的主要交流方式。因为只有家庭管理比较松，学习标准比较低，对学习投入不需要太多，热爱娱乐的孩子，才有大把时间去班级群里积极发言，刷存在感。不信你们去调查看看，一个普通公立学校的舆论主流，基本是由这个群体在控场。按二八法则，一个班级中，尖子生只能是少数，甚至个别班级中真正的尖子生只是极少数。尖子生的学习标准高，不满足于课内学习，他们忙着进行各科的各种拓展，忙着给自己加料，学习任务重，投入时间多，他们几个人都忙着呢，没功夫也不屑于去参与这些热聊。 娱乐方式主流谁控场，你的目标定位群体是谁，跟随哪部分人哪方面的脚步，搞清楚这一点，很重要。我们大部分孩子都拎不清这一点，是一种盲目的效仿和跟风。比如有个朋友的孩子被游戏坑了，成绩垮塌，家长找我拿主意。我问孩子情况，他跟我说，班上某某学霸也玩游戏，我问他学霸的定义，他说是班上第七名。你看，班排第七名，就能被定义成学霸，这就是认知差异。我继续问，那么前五名玩不玩呢？答案是前五名不玩。他看不到尖子生不玩，却对一个玩游戏的非尖子生充满了敬仰和崇拜，这就是学习观念上的问题。我又请他妈妈去问这个玩游戏的“学霸”的家庭管理，结果人家的管理标准底线很高，家长定了一个比较高的底线，平时必须是学习质量和自主管理标准达到这条线，才可以玩，达不到，毫不犹豫地收回权限，不给孩子讨价还价的余地。由于家长说话算话有原则，孩子不敢触碰底线，所以他的玩游戏，其实都是刻苦学习，专注高效完成学习任务后才能挣来的“福利”，并不是随心所欲的娱乐。就这样，人家父母还在后悔，觉得给娃挖坑了，孩子由于迷恋游戏才无缘更进一步，止步于尖子生行列，现在这坑不好填。你看，这个孩子盲目地在“玩”的表面向他心中的偶像看齐，却没有在学习标准和游戏管理规则上向人家看齐。所以人家玩游戏不太耽误学习，起码能保持相对的优秀，而他却因为玩游戏把自己坑进去了。 第四，中小学生，特别是初中生，本来就处于社会属性高速成长的一个敏感期，他们特别期望投入到集体生活，得到集体和朋友的认可，有很强的从众心理。如果家庭亲子关系不够和谐，朋友的影响力就会加倍发挥作用。当他们看到很多人都在讨论游戏，相互以会玩游戏，游戏等级打得高为荣，就会忍不住也想去玩一玩，主动向着大多数人热衷的活动去靠近，关注他们正在热玩的游戏，这样才能让他们彼此有更多话题可以聊，赢得更多的认同感。 这个年龄的孩子，对社会对生活充满了好奇，如果他们的好奇心没得到正确的指引，没有更好的归宿，而是停留在对游戏娱乐的探索上，他们就会被游戏那高频密集的刺激所深深吸引，难以自拔。他们会错误地认为打游戏厉害很高级，殊不知其实并不是他们在玩游戏，而是游戏设计团队在玩他们，他们是被勾引被设计被玩的对象。打得越多，被玩得越残。这也是相当多家长和孩子认知上的盲点。 所以你们看，表面看是一个简单的游戏问题，实际上背后牵涉的是一个家庭的教育管理、学习习惯、学习方法和学习标准、三观导向等若干因素导致的综合问题。只有把这些相关的因素都综合考虑到了，多管齐下，家长管理规则到位，孩子学习方法科学，学习质量标准高，三观正面积极，认知格局被提升了，才能自觉抵制游戏的诱惑。 给大家看看来自我带领的小集体中这位家长的反馈： 为什么这个孩子会有这么强的自律性？因为他已经通过努力实现了突破，成为了尖子生，尝到了优秀的甜头，也知道了走向优秀的正确路径，他的突破性进步得到了来自老师和家长的高度认可。他在学习这条路上找到了存在感和成就感，有自己清晰的努力目标，建设起了较强的学习自信，他是内心富足生活充实的孩子，在学习过程中就能体会到快乐。这种深层次的快乐，加上对游戏清晰的认知思路，足够他抵御来自游戏的诱惑。家长指点他去观察班上最热衷游戏的同学都是什么层次，什么学习水平，思考自己到底应该模仿谁。点破了这一点，游戏对他就不再高大上地闪烁着耀眼的光辉，就能让他自觉在娱乐方式的选择上和同学主动划分界限。 很多家长发邮件给我，总是希望我言简意赅直接给他们一个可操作性极强的方法，拿到手三下五除二就可以实现对孩子的有效管理，烦恼就没有了。世界上哪有这么容易的教育管理呢？光一个电子产品的认知导向和管理规范，我就上了不止一堂课，每堂课一讲就啰嗦俩小时，中间涉及若干细节内容，带着大家多管齐下，这又岂是区区一篇文章可以详述的？但也有家长说得对，不能尽述，起码可以给点思路启发吧？好，那我就把这个主要思路列个提纲，分享给大家。 说到底，孩子的游戏问题只是表象，本质上，还是我们家庭教育的综合管理问题，这不是孩子一个人面临的挑战，同时也是对家长管理能力的引导方式的挑战。 最后把我们一位家长分享到群里的真心话送给大家，与大家共勉：
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