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导言：多年来，校园里一直流传着这样一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。三怕中，尤怕周树人。大家历来都认为鲁迅（周树人）作品难学又难教，费力难奏效。那么，怎样教学鲁迅作品才能让学生学得轻松、学得其乐、学有所获呢？看孙瑞欣老师是怎样引导学生学习鲁迅的《二丑艺术》的。 这是新学期孙老师新接任的一个班级的第一堂语文课。教学内容是鲁迅先生的《二丑艺术》。谁都知道，鲁迅作品难学又难教，费力难奏效。怎样教才能让学生学得轻松、学得其乐、学有所获呢？ 上课伊始，孙老师先用简练的语言将话题引到鲁迅杂文上，从而引出课题。他对学生说：“以前同学们曾学过鲁迅的许多作品，特别是他的杂文，尖锐、泼辣，形象生动，有很强的战斗性和说服力。谁能说出几篇鲁迅杂文的篇目？” 话音刚落，便有二十几名学生主动举手回答，他们说出了曾学过或未学过的许多鲁迅杂文的篇目，如《友邦惊诧论》《拿来主义》《文学和出汗》《中国人失掉自信力了吗》等等，活跃的课堂气氛初步形成了。 接着，孙瑞欣老师交代了学习本文的目的：学习杂文形象生动、幽默、讽刺的特点，以及语言的精练性；学习鲁迅的战斗精神。围绕学习目的，老师引导学生开始了“画——演——画”的阅读过程。 初读课文后，孙瑞欣老师让学生画出文中能够概括“二丑”特点的句子，谁先画出，可以板书到黑板上。一分钟后，只见一名男生手拿课本，面带笑容地走上讲台，写下了“身份比小丑高，性格比小丑坏”的文字。其他同学也大都准确地圈画出来了。于是孙老师问学生：“这一句话在全文中起什么作用？”学生答：“是全文的总纲”。“既然是总纲，请分别画出文中表现二丑‘身份比小丑高’和‘性格比小丑坏’的词语。谁先画好，可以板书到黑板的适当位置上。”学生的兴趣盎然，边读边画，有的互相讨论着，也有的向老师询问一些问题……课堂气氛比较活跃。 学生将相关词语板书好了，师生互相讨论，加以订正之后，老师让学生根据文中对二丑形象进行描写的词句（扮拳师 、清客、上等人模样；凌蔑、冷笑、吓唬、吆喝；回、指、摇、装），自行表演二丑“帮困”又“帮凶”的两面派嘴脸。两分钟后，指定两名表演水平较高的同学到讲台上表演。他们精彩逼真的表演，使二丑可恶可憎、滑稽可笑的形象惟妙惟肖地展现在大家面前，课堂气氛更加活跃。 表演虽然结束，许多同学还跃跃欲试，余兴未尽……见此情景，孙瑞欣老师又让学生动手，根据课文的描述，给二丑画一幅漫画，并给漫画取名。不一会儿，一幅幅漫画画成了，题目有《嘴脸》《两面人》《阴阳脸》《瞧那嘴脸》等等。同学们手捧自己的作品，分别来到讲台前，将作品一一展示给大家，可谓“奇画共欣赏”。此时，大家欢欣无比，“其乐融融”课堂活动达到高潮。 下课了，学生的兴致还十分浓厚，仍然沉浸于课堂教学的情景之中。孙老师趁机鼓励他们阅读《语文读本》中的杂文和鲁迅的其他杂文，开阔自己的视野。 整个教学过程，教师根据教学目的、教材特点和学生特点，紧扣语言训练，按照“总体→部分”和“画——演——画”的思路安排教学，让学生亲自画一画、演一演、做一做、说一说……全体学生参与教学的积极性都十分高涨，在兴趣盎然中深刻地体会了杂文的形象性和语言幽默、讽刺的特点，充分发挥了学生的主动性，增强了学生的实践能力和创造能力。同时，从文章整体着手理解课文，避免了将文章搞得支离破碎。教师仅用一节课，便省时、高效地完成了教学任务。 （部分内容摘自孙瑞欣老师的教学讲座《语文教学的激情策略:教师该怎样用好激情之"法"》。见《中国教育报》“名师开讲”2007年11月02日） |
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