教育目的广义：人们对受教育者的期望和要求概念狭义：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标在教育实践中具有导向、激励和评价的作用概念及
作用教育目的是教育的核心问题作用教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿教育活动中居于主导地位全程性的指导作用全部教育活动的主题和灵
魂教育的最高理想确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据现实的，怎样培养人教育方针国家教育工作的基本政策和指导思想理想的
层次结构教育目的—国家普遍与特殊培养目标—学校抽象与具体课程目标—学科教学目标—教师一切教育活动的基础，可操作性强内容结构就教育所
培养出的人的身心素质做出规定核心就教育所要培养出的人的社会价值做出规定教育性质和方向教育方针整体与部分教育目的（核心、出发点、归宿
、灵魂，贯穿全过程）实现教育目的的基本途径和根本原则教育必须为社会主义现化化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳
的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人我国教育方针一个国家对把受教育者培养成河中人的总体要求，全国各级各类学校都共同拥有一个教育
目的教育目标教育目的个别与整体普遍与特殊是各级各类学校根据教育目的指定的培养人才的具体要求，各级各类学校都拥有不同的培养目标教育
目标整个教育工作的核心,是教育活动的根本依据和评判标准、出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。意义是全部教育活动的主题和灵魂,是
教育的最高理想，贯穿于教育的全过程,对一切教育活动都有指导意义教育目的功能确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。导
向作用指明方向选择作用选择教育内容与方法功能调控作用调节控制激励作用激发积极性评价作用衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准宗教本
位论把人培养成虔诚的宗教人士奥古斯丁、托马斯·阿奎那社会本位论培养合格公民和社会成员赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀
子、巴格莱教育目的理论个人本位论培养“自然人”，发展人的个性卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、康德教育无目的论否定一般、抽象的目
的，强调具体的目的杜威辩证统一论马克思教育准备生活说斯宾塞教育适应生活说杜威1957《关于正确处理人民内部矛盾的问题》新中国成立后
第一个教育方针有理想、有道德、有文化、有纪律教育目的历史1985《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出“四有”新人1993《中
国教育改革和发展纲要》首次提出由应试教育转向全面提高国民素质1994《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次提出
素质教育的概念1999《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出终身教育的文件实施素质教育,全面贯彻党的教育
方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的,德智体美等全面发展的
社会主义事业的建设者和接班人教育目的以提高国民素质为根本宗旨面向全体学生的教育促进学生全面发展的教育促进学生个性发展的教育素质教育
创新精神是素质教育的核心培养学生的创新精神和实践能力现代教育与传统教育的根本区别重视创新能力的培养素质教育与应试教育的根本区别我国
教育目的特点全体性、全面性、主体性、基础性、发展性、未来性坚持社会主义方向我国教育目的的根本性质培养德智体美劳全面发展的建设者和接
班人基本精神培养学生的创造精神和实践能力教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径特定的社会政治、经济、文化背景客观依据受
教育者的身心发展规律人们的教育思想主观依据根本依据理论依据是马克思关于人的全面发展学说人片面发展的根本原因：社会分工个人全面发展实
现条件：教育与生产劳动相结合德育思想基础，灵魂统帅，方向保证智育前提支持，知识和能力基础体育健康基础，物质保证德国席勒首次提出艺术
美全面发展教育自然美创造美是美育最高层次的任务美育动力作用现实美社会美我国蔡元培教育美劳动技术教育综合德智体美的作用 |
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