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让学习真实发生:课堂革命的学校实践

 基础教育研究 2020-08-20

1  国旗下的孩子们

国旗下的孩子们

洛阳市实验小学党委书记、校长/李青青

课堂是教育的主阵地,课堂一端连着学生,一端连着国家和民族的未来。洛阳市实验小学始终坚守教育本真,深入探索面向真实的学习,把课堂革命落实到了行动上。

2 “六一”儿童节

“六一”儿童节

学校的教学立场

学校教育的真谛不是教师教多少,而是学生学什么。在这种认识的基础上,我们提出了“在体验中快乐成长”的办学理念,尊重学生的主体地位,充分发挥信息技术的优势,给学生提供真实的学习任务和丰富的学习资源,努力培养有中国情怀、世界眼光的时代新人。

3  美术课《抬花轿》

美术课《抬花轿》

经过长期的实践探索,我们提出了“五个基于”的课堂改革思路:一是基于现实,注重体验。我们以打造开放共享的学习体系为目标,把校园、博物馆、科技馆、工厂车间、广阔农村等作为学习场所,把环境保护、全民阅读、运动健康等真实社会问题作为学习内容,把大数据、云计算、人工智能等信息技术作为新的学习方式,促进学习真实地发生。二是基于问题,鼓励质疑。教师要善于创设情境,和学生一起寻找问题,引导学生学会分析问题、比较问题、提出新问题,鼓励学生主动质疑,激发学生的深层次思考和探究,提高学生解决问题的能力。一个好问题往往来自于真实的生活情境,是从学生的动手实践开始,没有标准的答案。学生可以从问题入手,用任务驱动的方式进行思考验证和总结归纳,并通过交流来实现共享成果和共同成长。三是基于探究,学会创新。我们把学生当作学习的主体,倡导用学生的“学”来调整教师的“教”,鼓励引导学生开展深层次探究,真实体验知识生成过程,让孩子们在教育“慢”的旅程里体会到学习的美好。教师要带领学生充分了解不同的知识背景、相关文化和学习内容,利用信息技术手段创新课堂教学,教会学生查找资料、抽取有效信息、质疑思辨、分享交流。四是基于表达,思辨分享。表达本身就是一种学习。表达包括口头的、文字的、作品呈现的,一部剧幕、一段视频、一段文字、一次演讲、一个手工艺制品,都是不同类型的表达。表达方式也是多元的,可以是单独的,也可以是群体的,更可以分角色互动。好的表达基于不同的生活经验,对具体问题进行规律抽象,有助于学生思维能力的提升。五是基于创造,解决问题。创造是一个深度学习的过程。在创造过程中,学生面对真实的困难和挫折,在持续性的尝试、否定、排除、选择中,形成智慧和理性,懂得学习的真谛。我们一直坚持,教师少留书面作业,要把学科知识与现实世界联系起来,还原到生活中设计任务,让孩子在实践体验中进行深层次学习。

4  校园书法大赛的小书法家

校园书法大赛的小书法家

真实性学习的实践探索

学习的本质是真实,包括真实的情景设置、真实的学习探究、真实的成长过程。我们在实践探索中形成了“6+”课程、体验式课堂、节日课程、“五小活动”、创客学习等成熟经验做法,实现了真实性学习的落地。

第一,“6+”课程:基于现实的项目式学习。我们立足学校的硬件和师资条件,基于学生的发展需求,以阅读体验、科学体验、健康体验、艺术体验、社会体验、生活体验等六大主题为抓手,构建了一个开放的综合课程体系,简称为“6+”课程。这些课程从现实情境出发,统整学科知识体系,以项目式学习的方式开展。比如,我们在学校成功创建全国文明校园之际,研发了以“寻找”为主题的系列课程。其中,寻找“朗读者”,引导学生有仪式感的朗读,从选择篇目到情景准备,从背景文化的学习到音频录制,各个班级学生全员参与,朗读音频在官方微信栏目呈现;寻找“校园最美一角”,引导学生去重新发现校园的每一角,校园各处有许多二维码名片,用手机扫一扫,打开就能够读到学生看校园的角度或故事;寻找“最美教室”,学生从主题设计、氛围营造、分工合作,到动手美化教室,不仅提高了教师研发课程的主动性,也促进了学生学习的主动性。寻找“博物馆小馆长”,结合洛阳市打造博物馆之都的理念,引导学生实地体验,把一座座博物馆串联起来,让整个城市都变成了学生学习的场所。

5  花儿美术馆的研学体验课——三毛新生活

花儿美术馆的研学体验课——三毛新生活

第二,体验式课堂:基于问题的探究性学习。经过长期的实践探索,学校形成了包括情境、质疑、探究、分享和拓展五个模块的体验式课堂模型。这个学习模型,契合了《中庸》名句“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的思想,突出课前的问题引导、课中的体验分享和课后的学习反馈,更加关注学生的问题呈现和学习体验,鼓励教师开展个性化的教学实践。比如,李丹丹老师在讲长度单位“千米”时,让学生猜测两个校区的距离有多远,甚至带着他们一起到操场上去用脚步亲自丈量。在学生的表达交流之后,用手抄报和绘画的形式展示自己的学习成果,拓展了学习能力。我们坚持用学生喜欢的方式上课,让学生的所有感官都参与到学习活动中,在丰富体验中实现深刻的理解。

6  全国电子计算机大赛获得一等奖的学生与教师

全国电子计算机大赛获得一等奖的学生与教师

第三,节日课程:基于探究的自主性学习。学校的节日课程每月一节,每次有不同的主题,包括“读书节”、“书法节”、“贸易节”、“科技节”、“游戏节”、“艺术节”、“体育节”、“英语节”等,以及围绕校园主题的“少代会”、“校园足球联赛”和“运动会”,以自主学习的形态呈现,体现了真实学习的全面和深度。比如,在贸易节上,整个校园化身为一个模拟的贸易市场,学生可以体验不同的角色,包括宣传广告、工商税务、安保清洁、收银统计等。在少代会上,小代表们尽职履责,委员会日程设计、会议规则制定、工作人员招募、会议摄影采访、每日播报等活动,全部由学生自主完成。会上,小代表们讨论绿色出行、污染防治、交通安全等热点话题,最后评出“最佳红领巾小提案”。

第四,“五小”活动:基于表达的设计性学习。“五小”活动是指小实验、小演讲、小科技、小创新和小展示。这个系列活动旨在提高学生的学习能力,减轻作业负担,以非书面作业的形式培养学生的综合能力。教师根据各学科的要求,把传统书面作业变成了动手实践,以主题活动的方式开展学习。目前,学校已经连续两年完全取消寒暑假作业,取而代之的是年级组跨学科研究形成的主题作业。比如,2017年寒假项目围绕春节和冬奥会两个主题,一年级学生要求每天读书半小时,阅读关于年的习俗、传说等;数一数我的压岁钱,跟家长去买东西;利用多种绘画材质,为全家画一幅画,表现出喜庆的节日气氛;把《新年好》或《龙咚锵》唱给家人听,送去新年的祝福;每天进行自己喜爱的体育运动20分钟。五年级学生要求每天坚持读书一小时、坚持练字;收集各家春联的照片,注明春联是什么字体,有条件的话自己模仿书写一副春联;收集家庭春节采购数据,做统计图;以“春节”为主题完成一件手工作品或一幅绘画作品;学唱或用自己擅长的乐器、演奏一首与新年有关的歌曲;制作一份天气日历,记录寒假每天的天气情况;体验生活中的英语,感受语言差异,拓宽视野。这份寒假作业套餐分为必选和自选内容,涵盖了读书、生活、技能、社会实践等,体现了跨学科的特点,在学校教育和真实生活中建立起了联结,有助于学生综合能力的培养。

7  毕业季里的愿望

毕业季里的愿望

第五,创客学习:基于创造的实践性学习。创客是指不以盈利为目的,努力把各种创意变为现实的人。我们为学生提供了创造的空间,引导他们开展具有挑战性的实践性学习。2014年春天,校园里来了一位神秘的访客——“钢铁侠”,当他按动按钮打开面具,学生们看到了里面的赵万方老师。原来,这是赵老师亲自动手制作的外衣,这极大地激发了学生的兴趣。于是,赵老师在学校里开设了“创客空间”课程,专门给学生提供3D打印、机器人、航模等方面的课程教学。2017年,学生们在参加全国中小学计算机大赛中,针对大赛设计的“科学+艺术”主题,自主设计完成了一个会说话的“龙门大佛”。这个作品得到了评委们的一致好评,最后获得一等奖。这样的学习既是一个深度探究的过程,又是一个全面多维的体验过程,更是一个对生活、对科技、对自我价值再创造的过程。

小结

正如陶行知先生所说,生活即教育、社会即学校。如果学校生活与社会生活联系不紧密,学生的学习不是从自己的直接经验里长出来的,那就是一种呆板的、低效的教育。所以,我们要回归学习的真实状态,站在学生的立场开展课堂教学,充分发挥信息技术的优势,促进学生的全面而有个性的发展。

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