阅读 | 重读《秘密花园》

重读《秘密花园》

第一点，其实是我一直在建议的：家长陪伴孩子共同阅读。

这不仅是为了能跟孩子同步，有共同讨论的基础；而且很多书即便主要目标读者是孩子，成年人在阅读中也能有许多收获。——例如，安徒生童话就是很好的一例。

顺便推荐下河合隼雄的书《孩子的宇宙》，可以给到家长又一个跟孩子一起阅读的理由和角度：通过这些以孩子为主人公的优秀文学作品，有助于家长透析孩子的内心、理解他对世界和自我的感知。

这一点我在自己的书《带上思维导图读绘本》中也有分析到：从绘本中，我们能获得很多对孩子的理解角度。正如河合隼雄所言，孩子的宇宙往往有着超乎成年人想象的宽广与深度。

重读《秘密花园》的第二点感触，是源于广阔自然的力量。

在这部书中，2个主人公——同样都是10岁的玛丽和柯林，一开始都是脾气也不好、身体也欠佳的小孩子，并且都非常孤僻、隔绝于所有人之外。可以说，他们的世界是封闭的，非常狭窄。

变化的契机就在于屋外的自然环境——旷野。

“旷野”这个意象非常有意思，表面上看起来混乱、无序，甚至荒凉、冷酷，但是，这要看你是以怎样的方式看待和进入它。

在许多小说中，小孩子对自然界都有超乎寻常的亲近感。玛丽正是通过一只知更鸟，第一次与外界事物建立起关联。也正是在知更鸟的引导下，她找到了隐藏的“秘密花园”——

冬日荒芜的花园，就象征着玛丽的内心世界；而她萌发出要打理这个花园、让它重新焕发出生机的念头，象征意义就不言而喻了吧？

之后，她又认识了“自然之子”、懂得旷野上一切动植物、能让所有动物信任他的迪肯。迪肯这个人物更接近于一种象征性的存在。没错，就是象征着旷野、象征着自然界的力量。

他为“秘密花园”带来了园艺工具和种子，还带来了小动物们，为它发掘出了复苏的力量。——我会把这个人物看做是大自然的人格化，一个具体、可感的形象，一个能够陪伴在孩子身边的形象。

后来玛丽发现了被当作一个秘密藏在房间里的柯林，又在迪肯的协助下，把柯林也带进了“秘密花园”。柯林的故事就像是玛丽的翻版：首先与动物建立连接，随后是身边的小伙伴、以及广阔的自然界。

这2个孩子都在“秘密花园”中、在大自然中获得了力量与生机。——重读这本书，我所看到的就是这种涌动于各个章节的，源于自然的，蓬勃的生命力。

不过，我在想：对我们的孩子来说呢？对我们自己来说呢？尤其是生活在城市中，不太可能直接拥有这样一片旷野。——不过，或许这正是阅读的意义之一：至少对我来说，透过这本书中所感触到的，就是真实置身于旷野所能感受到的勃勃生机。

第三点感触就很有意思了：我想到了另一部小说《呼啸山庄》。

表面上看起来风马牛不相及，是吗？一个是青少年小说，主人公是2个10岁的孩子，基调是明朗而温暖的；另一个是面向成年人的作品，基调是阴郁而荒凉的。怎么会想到它呢？

但它们的确有一些相似之处：

（1）旷野。我前面说到，旷野表面上看起来混乱、无序，甚至荒凉、冷酷，但实际上如何，要看你以怎样的方式看待和进入它。

在《秘密花园》中，孩子们以充满生命力、充满信任与它互动，于是就看到了它的勃勃生机。而在《呼啸山庄》中，大人们以不信任的、对抗性的方式进入，旷野就坍缩为一个阴郁、荒凉的地方。

（2）主人公，刚开始都有着乖僻的个性（《呼啸山庄》也是从主人公小时候开始写起的）。

在《秘密花园》中，有了生机勃勃的旷野、动物们（如知更鸟、刚出生的小羊羔、小狐狸）、以及“自然之子”迪肯的引导，孩子们的心灵逐渐敞开，最终成长出了明亮、温暖的新的状态。

而在《呼啸山庄》中，只有荒凉的风呼啸过旷野，不曾获得阳光的孩子们渐渐地长成了更为阴郁、更为乖僻的大人，又或者说，他们根本就没有成长起来，一直停留在最初的封闭而蛮荒的状态中。

有时候，两个故事虽然表面上看上去天差地远，但实际上却有着相似的结构、相似的内核（这样的例子还有很多，比如在《跟着莎士比亚学写作》中我就说到过金庸武侠小说与莎翁剧作的结构性相似）。

这时，就值得把它们放在一起，做个比较阅读。通常有2个方向：

（1）找相似。通常都是内在结构层面的。相似的结构又会带来意义、尤其是象征层面的意义的某种共通。未来在阅读课中，我会逐步教大家如何通过拆解，把隐藏于书本内的结构模式看清楚——而在此基础上，就有可能作迁移，看到不同书本之间的关联。

（2）找差异。相似的结构，也有可能演化出不同的结局、呈现出不同的调性与内核。由此我们就可以去看：这些差异背后有什么？世界有多个不同的层面与侧面，故事也是如此。差异并不代表着对错、优劣，把它们看清楚，本质上是为了让我们对世界有更多的理解。

当然，关于《秘密花园》、关于《呼啸山庄》，还有很多值得讲的内容（所以才值得大张旗鼓地来做阅读课）。以上，只是先把我最近在重读之后所看到的3个角度与大家分享。