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(一)榜样示范 班杜拉的社会学习理论强调观察学习，认为幼儿的学习 来源于对他人的观察，榜样是幼儿学习模仿的对象。尽昔幼 )L对事物、他人的观察是在无意中进行的，但是幼儿在与父 母相互作用的过程中，对其言行举i1_的观察却无时无刻都在 发生。好的和不良言行都被幼儿尽收眼底，在他们的头脑中 形成或深或浅的印象。作为幼儿的第一任教师及最信任的 人，父母的安全意识和行为能对幼儿起到积极的示范作用。 如:家长在要求幼儿的同时，自己要遵守交通规则，不闯红 灯，成为幼儿学习的榜样。 (二)“危险后果”教育 1.让幼儿自己体验“危险后果”。 卢梭认为，培养幼儿行为的方法不应是}Iv ,因为这只 会让幼儿养成听命于成人指挥的习性，有害于他们的思考能 力发展。卢梭强调最好的方法应是利用幼儿自身不良行为所 产生的自然后果使之接受教训。这样，不需大人的教导和禁 i1_也能使孩子感到十分公正而自行改正过失，且不易忘记。 当前，独生子女家庭居多，家长对幼儿的安全问题十分重 视，害怕孩子受到任何伤害。但活泼好动是幼儿的人性，过 多的束缚不仅无助于减少安全事故的发生，反而会抑制幼儿 探索1u_界的欲望。家长不妨采用“危险后果”法:在不对幼 儿身体造成严重伤害的前提卜，不要急于正面强制灌输，而 是适当放手，让幼儿在磕磕碰碰、跌跌摔摔中成长。如家长 经常提醒幼儿“不要爬来子”，但教育效果不明泉。这时， 家长可以解除“禁令”让幼儿去爬，当他在爬的过程中摔 跤、碰疼时，他就自然而然知道爬来子的后果，会“吃一 堑、长一智”。当然，在幼儿爬高的过程中，家长可提供适 当的保护。 2.明确告知“危险后果”。 对于会造成严重伤害的危险，家长可以在口常生活中通 过实例明确告知幼儿“这样做”的后果。例如，隔壁邻居因 为不遵守交通规则发生了车祸，家长就可以利用这一事件告 知幼儿不遵守交通规则的后果。另外，幼儿处于具体形象思 维阶段，家长用抽象的语言告知有时难以让幼)L理解，可以 通过图画书、电视节目等，请幼儿思考:“如果像故事书 (电视节目)中那样，会出现什么情况?”而后再将“危险” 后果告诉幼儿，使其把危险情景铭记在心里，增强自我保护 意识。 (三)坚持正面教育 正面教育蕴含着把幼儿作为一个独立、发展中的个体来 对待的理念，即用积极的引导，避免用消极的命令和对抗; 用赞赏和肯定，避免AJ责。正如我国著名教育家陈鹤琴所 言，“积极的鼓励胜于消极的制裁”。父母在对幼儿进行安 全教育时，总喜欢说“不要喝生水”、“卜楼梯不要跳”等， 却不告诉幼儿究竟应该怎样做。受年龄、生活经验的局限， 幼儿还没有掌握正确解决问题的方法需要父母明确告知 “应该怎样做”才会安全。如:家长不应对幼儿说“不要喝 生水”而应说“要喝温开水”;不应说“卜楼梯不要跳”，而 应说“卜楼梯靠右走，一级一级卜”;不应说“不要闯红 灯”，应说“等到绿灯时，才能过马路”等、
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