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在正确的培养下,幼儿的记忆力可以提高,在培养幼儿记忆力,提高其记忆效果时,我们应注意： （一）培养幼儿对识记内容的兴趣和信心 情绪是幼儿心理的动力系统,记忆效果与幼儿的情绪状态有很大关系。当幼儿处于积极的情绪状态下,兴趣强烈,自信心足时,记忆的效果就能提高；反之,当其处于消极的情绪状态下,兴趣淡薄,自信心低时,记忆效果比实际能胜任的要差。所以,成人不要动辄就批评幼儿,使其产生自己笨、记性不好等自我意识,或者用单调的“罚处”、“罚背”来对付幼儿,否则很容易形成越批评、越惩罚,幼儿记忆越差的“恶性循环”。成人必须善于激发幼儿对于记忆材料的兴趣,培养幼儿的识记自信心。比如,孩子如能背出规定识记材料的一部分,就应该表扬,此时不要强调为什么另一部分记不起来。这样,幼儿在下一次识记时动机就会强,从而逐渐形成一种“愉快地记——记忆效果好——从中感受到愉快”的“良性循环”。 （二）帮助幼儿明确识记的目的 有意识记的形成和发展是幼儿记忆发展中最重要的质变,识记的目的直接影响记忆的效果,所以除了充分利用幼儿的无意识记外,还要注意培养幼儿的有意识记的能力。成人在日常生活和各种活动中要经常向幼儿提出明确而具体的任务,提出识记的要求。例如,教师可以经常问幼儿：“看看我们的活动室里有什么东西变了？”外出散步时可以提出：“回来后比比看谁记住的事情多？”；教学过程中可以提出：“下次请你们表演这一内容”等等。同时多用言语指导,促进其言语调节机能的提高。事实证明,幼儿期,特别是幼儿初期,如果没有成人的具体要求,幼儿是不会主动地识记些什么的,面向幼儿提出具体的要求,有利于调动幼儿识记的积极性,记忆效果就提高。 （三）让幼儿在积极的思维过程中识记材料 记忆本身不是孤立的过程,它常常包含着复杂的思维活动,许多材料硬要记住它不容易,但通过对材料的分析综合,消化理解,融汇贯通,则能记得好一点。因此,教师在幼儿园的各种各样的教学活动中应该帮助和指导幼儿寓“记”于“思”,即在识记过程中积极进行思维活动,力求使幼儿弄懂所学的知识,启发他们将新旧知识挂钩,在理解的基础上进行识记。这样,不仅可以提高识记效果,而且有利于其它认识能力的发展。 （四）让幼儿学会用多种识记方法和策略 幼儿识记能力的强弱关键在于识记方法的应用,教师在向幼儿传授种种知识的同时,要培养幼儿利用甚至创造各种识记的方法,还应该教给他们一些常用的识记策略。比如： 1.归类法：即把许多同类的事物归为一类,将记忆材料整理成有适当次序的材料系统。这样能扩大记忆的容量,使材料更容易、更牢固地被识记下来,也能更准确、更全面地再现。例如,把衬衫、汗衫、长裤、短裙等归为衣服类,把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归类为食品类,就容易记忆。 2.整体识记和部分识记法：前一种方法是将材料整体地一遍遍地识记,直到能背诵为止。后一种方法是将材料一段段的背诵,到分段背诵完毕再合成整体背诵。如果材料的数量不多,一般用整体识记法较好；当材料比较长时,应用部分识记法较好。通常最好的是两种方法并用,先把材料从整体上读几遍,对特别困难的部分多读几遍,再全部诵读,如此反复,直到记熟为止。 3.联想法：即借助某些中介建立多种联想,进行间接识记。这样能将一些无意义的识记材料,人为地赋予意义,从而增强记忆的效果。例如,在教幼儿认识数字时,引导他们利用某些形象的事物作为中介来识记,如“1”象棍子、“2”象鸭子；“3”象耳朵；“4”象小旗,“5”象钩子；“6”象哨子；“7”象拐棍；“8”象葫芦；“9”象烟斗等等。 4.协同识记法：即识记时,让多种分析器参加活动,在大脑皮层上建立多方面的暂神经联系。这样可以加深记忆的痕迹,不易遗忘。例如,识记水果时,尽量让幼儿通过耳、鼻、手等器官看、摸、闻、尝、听等多方面获得感性知识,使幼儿记得快,记得牢。 （五）促进幼儿记忆力发展的游戏举例 1.打电话。将参加游戏的幼儿分成人数相等的两队。教师扮打电话者,她要告诉每队第一个幼儿一句话,如“祝你生日快乐”、“明天我们一起去看电影”等。教师发出“滴铃铃”的口令,以示打电话开始,两队的第一个幼儿就要轻声地对第二个幼儿说出这句话,再一个个依次传至队未一个幼儿,由他把听到的话告诉老师。传话又快又准确的队为胜。 2.拍电报。将参加游戏的幼儿分成3-4组,每组坐成一排,每个幼儿用右手握住自己旁边一幼儿的左手。游戏开始时,教师轻声地把一个数字告诉各组第一位幼儿,然后发口令：“一、二、三！”各种幼儿就开始“拍电报”,即第一位幼儿用右手食指在第二位幼儿左手心上按教师所说的数字点几下,再一个个幼儿依次传至各组末一位,由他把得到的“电报”（数字）写在纸上表示该组已完成了发报任务。发报又快又正确的组为胜。 3.什么在前,什么在后？把５样东西从前到后依次放在桌子上,让幼儿观察45秒钟,然后盖上这些东西,要求幼儿按刚才所见顺序讲出这5样东西。 4.谁不见了。让一个幼儿先离开房间,然后让另一个幼儿躲起来,再让离开的幼儿进来,要求其在10秒钟内说出谁不见了。 5.不说这个字。事先约定在游戏中不可说某个字,例如“我”、“不”等皆可。然后向大家依次发问和回答。发问者要试图故意引导回答者说出不能说的那个字。回答者说出了不能说的字,便受罚表演节目；如未说出,便可接着问别人。例如大家约定不能说“是”字后,提问者可以很快转向一个幼儿,问：“你是不是想吃些糖？”不管这个幼儿回答“是”或者“不是”,他都要受罚,于是他要记住规则,想出更巧妙的答复来。
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