|
（一）溺爱孩子 父母的溺爱对孩子的心理有严重损害。现在的家庭大都是独生子女，许多家庭对子女过于溺爱，已成普遍问题。“溺爱型”的家长对孩子处处包办代替，致使孩子依赖、懦弱、缺乏独立性，环境一有变化，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。过分溺爱还将会阻碍幼儿的心理健康发展，使幼儿的情绪、态度，行为习惯停留在婴儿水平。有些家长对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，对其行为不分好坏，一味欣赏、赞扬，放弃要求，后果是孩子任性、霸道，不会和同伴友好合作，是非不分，随心所欲，缺乏自制力，形成唯我独尊的不正常心理，和集体格格不入，碰到不如意的事，往往有过激行为，成为人们眼中的问题儿童。 （二）亲子关系物质化、金钱化 当父母把与孩子的亲子关系物质化、金钱化时，钱成了衡量感情和爱的标志。孩子跟父母的关系完全变成了索取和给予，没有对等交流。在孩子心目中，父母无穷无尽的给予和他无穷无尽的索取是天经地义的事。有一件小事，我一直印象很深。有次看到一位在街边烤羊肉串的父亲，满头大汗，一刻不停地烤啊忙啊，顾不得烟气熏人，也不管挥汗如雨，只想着多卖几串烤羊肉，多赚几块钱。这时他10来岁的女儿跑到他身后：“爸爸给我20块钱！”父亲没有丝毫犹豫，右手一边连续快速地翻滚着火炉上的羊肉串，左手马上摸出钱递过去：“快走，别让烟熏着你！”要钱去干什么？连问都不问。他要挣到20块钱需要烤多少串羊肉串啊！某幼儿教育学者在华中师大给大学生上素质教育课，首先就讲的是家庭教育学，讲的是父母与孩子的相互沟通及关爱。教授讲到：“有一次，一个女生对我说：‘陶老师，我妈妈说我这学期进步了。’我说你这学期又没回家，妈妈也没来过，你妈妈怎么知道你改变了？她说妈妈是通过和她通电话知道她改变了。我觉得很奇怪，一问才知道事情是这样的：她妈经常有电话来，问她钱够不够用，问她饭菜好不好吃，生活好不好，衣服够不够穿，她每次接她妈妈的电话都很不耐烦，嫌她妈妈啰嗦。一次，妈妈又来电话，问她最近怎么样，她顺口问答道：‘我都挺好的。妈，最近你怎么样啊?’电话那头突然没声音了，她忙追问道：‘妈，你怎么啦?’妈妈又停顿半晌，然后竟哽咽地对女儿说：‘女儿啊，20年了，你第一次问‘妈妈你怎么了’。孩子你变懂事了！’又有一次，一对夫妻带着他们19岁孩子来找我，要我帮助解决孩子和他们之间的隔阂。我问这孩子，为什么恨父母，他两手一摊，理直气壮地喊道：‘他们不给我钱！’我反问道：‘他们凭什么要给你钱！要知道父母的钱又不是你的钱，是他们流血流汗挣来的，对于一个19岁的孩子，并没有什么法律规定父母必须给你钱。’但是很多孩子连这个很简单的道理都不懂。我们的大学里面，很多学生学习上吊儿郎当，混一天算一天，为什么会出现这种情况呢？其中一个很重要的原因就是他们花的是父母的钱，而父母没有能让孩子真正认识到他们的钱来之不易，反而有时故作轻松：‘孩子，放心，只要学习需要，都没有问题，你安心学习吧。’使孩子们觉得好像钱来得容易，所以他们也很难去痛惜父母的钱。 用金钱和物质衡量感情无论何时都是不对的，而且会引发不好的结果，在家庭关系中尤其如此。美国有个华裔家长，把他家三代单传的儿子送给我教育。这孩子叫Eric,长得非常可爱，然而学习都是一塌糊涂。在我那儿学了一段时间后，品行、学习都有很大改进。一天他母亲又来找我说：‘陶老师啊，非常感谢你对Eric的培养，但我还有件事要麻烦你。’我 问什么事，她说：‘上个月他英文考了个100分，她爷爷奶奶喜晕了，赶快全家开车去最大的商店，他指什么买什么，然后又去高级餐厅美美地庆祝了一番。过几天数学也100分，又去买东西，又去庆祝一通。后来几乎天天100分，你要不去，他就大哭大叫：‘我不考100分了!’你看怎么办哪，陶老师? ’我批评道：‘谁要你们这样庆祝孩子的100分呢? ’她说：‘陶老师啊，以前他总是零分，几分的，考了100分难道我们不能高兴一下吗?”“要高兴也不能这样呀! ’ ‘那我们应该怎样呢’?她反问道。我说：‘孩子考了100分，给你看，你认真地看一看，然后说：哟，真的100分哪，哎呀，妈妈真高兴!啊，我还有事，拜拜!你们用亲情去激发并赞扬孩子的上进心，而不应把这种亲子关系物质化。’她听后表示深有所悟。同时，我当即把孩子叫过来，先对他的进步作肯定，然后再让他明白努力学习主要是为他自己的将来，而不只是为了父母。从那以后，他不但没在家里闹事，而且学习更努力，上进心更强了。不少父母为孩子费尽苦心，结果孩子却并不领情。一位家长打电话痛苦地问我：‘我给了孩子一切，为什么他还那么恨我？’此外，有些条件较差的家长的给予本来就是抱薪救火，薪不尽则火不灭，你后来不能满足他的日益膨胀的欲望时，他的怨恨当然就来了。”从这些故事和这位幼儿教育学家的经历中，我们不难看出父母把与孩子的亲子关系物质化、金钱化对幼儿产生的严重不良影响。 （三）家长对子女的要求过高 家长对子女的要求过高，也会使孩子产生不健康的心理，随着社会竞争增强，社会对幼儿的期望越来越高，我们常常不考虑幼儿的个体差异，统一要求，使幼儿身心负担过重，造成很大的心理压力，使他们对学习失去信心和兴趣。比如现在的兴趣班，不是建筑在幼儿的兴趣上，而是建筑在成人的攀比上，对幼儿是百害而无一益。家长的期望对孩子有强烈的暗示和感染作用。从心理学上来讲，期望是一种心理定势，家长对子女的态度激励着儿童不断向前发展。美国著名心理学家罗斯塔尔的研究表明：教育者的期望对受教育者有重大影响。因此，父母对子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，家长的期望越高，对孩子的激励越大，就越能强化他们接受教育的主动性和自觉性，有利于儿童意志品质的锻炼，形成远大的抱负。但是，如果这种期望过高，不但起不到积极的作用，反而会使孩子屡遭挫折，丧失信心，形成消极心理。科学合理的期望应该是长远与阶段目标相结合，还要联系孩子的兴趣爱好，注重孩子的全面发展。父母要求孩子做到的应该是孩子经过一定努力可以达到的，并在孩子遭遇挫折时不断给予鼓励，增强孩子的勇气和自信，这样提高要求，并且将父母的关心、爱护渗透其中，就会使孩子从父母长期的美好愿望中吸取力量，不断进取，从而促进和维护儿童的心理健康。 （四）家庭人际关系紧张 紧张的家庭人际关系对孩子心理有重要的负面影响，在气氛紧张、父母关系不和谐的家庭里，父亲和母亲都处于极大程度的情绪紧张状态，他们常常是烦恼不安、性情暴躁、言语粗鲁，对长辈缺少孝敬，对子女缺少一定的关爱。对于还没有独立生活能力、完全依赖父母的儿童来讲，在这样的环境中，孩子容易情绪紧张，为父母关系失调而慌乱、憎恨；为忠实父亲还是母亲而烦恼和疑惑。紧张的家庭人际关系破坏了应有的温馨的家庭气氛，使孩子长期处在负性情绪中，缺乏安全感容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品质。因此，家长应重视家庭环境的创设，注重言传身教，促进幼儿健康心理的形成和发展。
|
|
|
