【原】教育常识｜｜幼儿社会性与培养

    社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展、儿童由自然人逐渐变为能适应社会生环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。

    二、社会性的构成

    我国学者认为，儿童的社会性包括以下七个因素。

    ㈠社会技能 包括遵守群体规则、侵犯性行为的自我控制、诚实、行为坚持性、竞争与合作等。

    ㈡自我概念 包括独立性、自我归因、自我评价、自我形象、自尊心和自信心、独立解决问题的能力等。

    ㈢意志品质 包括自控能力、面临两难情境时的果断性、克服困难的能力、自我服务能力等。

    ㈣道德品质 包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。

    ㈤社会认知 对行为动机和后果的分辨能力、对同伴意见的理解和采纳能力、角色承担能力、对成人要求的理解和采纳能力、对社会和道德规则的理解能力等。

    ㈥社会适应 对新环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力等。

    ㈦社会情绪 特殊情况下的情绪状态、与同伴交往时的情绪状态等。

    三、幼儿社会性教育的任务

    ㈠传授粗浅的社会知识

    教师向幼儿传授的社会知识一般包括：①关于社会风俗习惯、礼仪信仰方面的知识；②关于社会规范、行为准则方面的知识；③关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；④关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；⑤关于家乡、祖国（过去、现在、未来）、世界（中国在世界上的地位、中国与外国的关系；不同的种族、不同文化）方面的知识。

    教师在向幼儿传授这些知识的时候，需要注意以下几个问题：

    ⒈尊重幼儿的年龄特征

    在幼儿进入幼儿时，他们已经习得了一些生活经验，这为幼儿进一步学习社会知识提供了有利的条件。在此基础上，教师可以选择家庭、幼儿园、同伴等最重要的要领教给幼儿，并在各种活动中进行强化，以不断巩固；教师在讲解社会知识时，要做到浅显易懂，深入浅出；教师要给幼儿创设操作的时机，以帮助幼儿理解社会知识。如，为了帮助幼儿了解中西饮食文化的不同，教师设计了“制作水果色拉”的活动，指导幼儿清洗水果，去除皮核，切割加工，混全搅拌，最后大家一起品尝。

    ⒉考虑幼儿的个别差异

    幼儿来自不同的家庭和环境，对社会的认识能力和理解水平也是不同的，教师在传授社会常识时，要因人而异因材施教。比如，针对幼儿来自不同职业的家庭这一特点，教师组织幼儿开展了“夸夸我的好爸爸好妈妈”活动，使幼儿认识到教师、医生、营业员、司机、军人等都是我们的社会生活中所不可缺少的一种职业，并为自己父母所从事的职业而感到骄傲；在角色游戏中，鼓励来自医生家庭的幼儿去邀请同伴玩“医院游戏”，鼓励来自营业员家庭的幼儿去邀请同伴玩“超市游戏”等。

    ⒊激发幼儿的学习兴趣

    教师在向幼儿介绍社会现象时， 要注意激发幼儿的求知欲和学习的兴趣，力争使幼儿好学、乐学，成为知识的积极探索者，以提高社会性教育的效率。如，在教幼儿学儿歌《让座》时，教师既可以先和幼儿一起用积木搭“公共汽车”，玩“乘车”的游戏，把儿歌的内容通过游戏的情节展现出来，使幼儿的学习变得生动活泼，易于接受。

    ㈡提高基本的社会能力

    教师要重视提高幼儿的社会能力，这主要包括：①自理能力（如自己做事的能力、自管物品的能力、照顾自己的能力）；②学习的能力（如看地图的能力、收集材料的能力）；③思考的能力（如比较能力、判断能力、推理能力）；④交往能力（如了解别人的能力、设计能力、控制能力、合作能力、解决问题能力）；⑤表达能力（如语言表达能力、动作表达能力）；⑥遵守规则的能力（如遵守生活规则的能力=、遵守教学规则的能力、遵守游戏规则的能力）；⑦完成任任务的能力（如完成生活任务的能力、完成学习任务的能力、完成劳动任务的能力）等。

    教师在提高幼儿基本的社会能力的时候，应注意如下两点：

    ⒈通过游戏提高幼儿基本的社会能力

    游戏是幼儿最喜欢的活动，教师要创造条件，广泛开展各种游戏活动，培养和以展幼儿的社会能力。如，为了让培养幼儿遵守规则、完成任务的能力，教师创编了“小青蛙捉害虫”的体育游戏；戴着“小青蛙”头饰的劝告，要想完成“捉害虫”的任务，就必须“立定跳远”。

    ⒉充分发挥语言的作用

    语言对幼儿的行为具有启动、调节、强化、导向等多种功能，为了提高幼儿的社会能力，教师要重视发挥语言的作用。例如，为了指导幼儿如何看地图，启发幼儿讨论、寻找出最佳路线；接着，教师总结幼儿的发言，和幼儿一起绘制秋游简图；然后，教师鼓励幼儿想象在途中看到哪些东西？可以用什么标记加以记录等。

    ㈢培养科学的社会态度

    教师要培养幼儿对社会的科学态度，这主要是：①对自己的态度（如正确认识自己、知道自己如何做才有益于社会）；②对群体的态度（如小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会）；③对知识的态度（如旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣）等。

    教师在培养科学的社会态度的时候，需要注意以下两点：

    ⒈树立模仿范例

    幼儿喜欢模仿，但辨别能力较差。因此，教师要为幼儿提供正面的榜样，使幼儿建立对社会的正确态度。例如，为了培养快要升入小学的大班幼儿对知识的态度，教师安排了“整理书包”的活动：首先，教师向幼儿示范如何把书本摞整齐、放赶紧书包进里去；接着，要求幼儿仿照老师的做法，把铅笔、橡皮先放进文具盒中，理放入书包内。

    ⒉重视情感感染

    幼儿的情感易受感染，所以教师要用自己对社会的真情实感去打动幼儿、影响幼儿。比如，为了培养幼儿对群体的态度，教师和幼儿一开展了“找朋友”的音乐游戏活动：教师通过简单的言语、直观的动作、欢快的表情（如敬个礼、笑嘻嘻、握握手），向幼儿展示自己“找到了好朋友心里真高兴”的愉快心理，以激发幼儿产生情感共鸣现象。