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一、交往学习 交往表现为人与人之间在一定的相互关系基础上的相互交流和沟通，从而达到相互理解、相互影响和协调行动的过程。 从交往对象上看，儿童的交往包括： 1.亲子交往 2.同伴交往 3.师幼交往 （一）通过交往可以学习到些什么 幼儿在交往中学会什么？ 年龄较小的儿童，常常因玩具、材料的占有和使用权而发生冲突，学会谦让、轮流、分享等就会避免许多冲突； 年龄较大的儿童，常常因活动的参与权、活动规则的制订和执行而发生冲突，学会协商、谅解、讨论等也会使他们避免许多冲突。 同伴交往促进孩子从“皇帝”向“普通公民”转变。 通过与同伴的互动和交往，儿童可以学到如下社会技能： ●针对不同的人采用不同的交往方式，一些方法对某些人适用，对某些人不适用。 ●互动和交往的技能，以及维持人际关系的技能。 ●除逃避和采用武力外，其他用来解决冲突的方法。 ●如何共享材料、设备、朋友、教师，如何与他人分享观点和想法。 ●如何高兴地共同游戏。 ●自我保护，以及采用可被社会接纳的方式宣告自己的权利。 ●如何轮流，如何交流自己的愿望。 ●与他人协商的技能。 ●如何帮助同伴完成任务。 ●预测可能出现的问题，并想办法避免。 ●期望其他儿童如何行动，如何对待自己。 ●获得解决社会困境的方法。 ●如何交朋友，如何与他人做朋友，怎样共享朋友和解除友谊。 在集体中，儿童能够学会如下社会技能： ●如何成为集体中的一员，而不是独自一人。． ●有一些活动能促进集体的形成和团结(讲故事活动、音乐活动)。 ●团体认同(如“杰克的家”“陈老师的班”“写作业俱乐部”等)。 ●遵守作息表。 ●适应幼儿园的作息时间。 ●幼儿园园规和幼儿园对儿童的期望。 ●幼儿园园规和幼儿园对儿童的期望。 ●互动和参与的技能；如何加入或退出游戏。 ●尊重他人的权利、感受和财产。 ●社交中更主动，尤其在面对不公平的行动和处境时。 ●与集体成员如何协同合作(如清洁时间、户外教学和讲故事时间)。 ●如何延迟满足，如何等待。 （二）如何通过交往让幼儿更好地学习与成长 1.同伴是最好的玩具 2.言语能力只能通过交流才能学会 3.正确应对幼儿交往中的冲突 争执也是学习 为幼儿创造一个有冲突有矛盾的环境 要让幼儿的冲突有一个完整的发展过程 4.关注交往过程中的情感关系 二、观察模仿学习 模仿学习是指效仿特定动作或行为的一种学习模式。 一般来说，模仿学习的主要对象是那些能够引人注意的、值得赞扬、有声望的、有专长的、有能力的人及其行为。 （一）通过观察模仿可以学习到些什么 1.因好玩而模仿 2.因好奇而模仿 3.模仿的动机：满足长大的愿望 4.无意中的模仿 5.幼儿模仿的内容 ①言行模仿 ②形态模仿 ③表情模仿 ④处理问题的方式模仿 （二）如何通过观察模仿让幼儿更好地学习与成长 1.在幼儿同伴中树立良好榜样 2.教师要为幼儿树立良好榜样 ①态度示范 ②行为示范 老师,你怎么不排队!” 教师没有洗手 ③心态示范 消极心态：惨了 积极心态 ④形象示范 优雅的坐姿 标准坐姿 标准走姿 美观大方的拾姿 不雅蹲姿 ⑤着装得体 三、操作活动中学习 认知发展心理学认为，幼儿的操作活动是“连结幼儿与客体的桥梁”，是幼儿“认知发展的最直接源泉”，是幼儿“一切知识的源泉”，“幼儿的智力源于幼儿的操作活动，起源于幼儿与客体的交互作用”。幼儿发现问题，解决问题“必须在幼儿的操作活动中才能得以实现”。幼儿的操作活动有利于幼儿注意集中，思维的进行及记忆效果的提高，同时幼儿的操作活动还促进幼儿对有关知识的建构和内化。 （一）通过操作活动可以学习到些什么 有活动才有发展 直接经验比语言重要 （二）如何通过活动（操作）让幼儿更好地学习与成长 1.让每个幼儿都有活动（操作）的机会 2.活动内容要丰富 3.让孩子的活动要有一个完整的过程 让孩子走他应该走的“冤枉路” 让他自己先犯些“错误”吧 做错中成长 让他自己先犯些“错误”吧 如何应对幼儿的错误 允许甚至鼓励幼儿犯错误 让孩子有个犯错误的过程 过程让幼儿获得经验 4.让幼儿有面临真实的困境的机会 5.幼儿的操作活动要有一定挑战性 四、语言理解的学习（倾听学习） 语言理解的学习（或叫倾听学习），主要指在成人讲解和指导下对的学习。学习方式：倾听、理解、提问、对话等 （一）语言传授可让幼儿学习些什么 ★对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等等。 ★规定必要的行为规范、行动规则，讲解必要的社会生活常识等，这些东西不需要幼儿自己去尝试，或不适合幼儿去尝试，甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则，红灯不能过马路，告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。 ★教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统的有条理的知识，如讲解哺乳动物的概念、生活习性，讲解数的加减计算方法等。 ★某些技能、技巧，需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。 ★传递必要的信息，如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。 （二）如何通过言语传授让幼儿更好地学习与成长 1.变单向的“教”为双向的交流 2.与其它学习方法整合 3.重视情感效应. 4.教师的讲述和讲解语言要生动、形象、富有感情,能引起幼儿的兴趣,并且要简明扼要、要突出重点,让幼儿听懂。 5.讲解必须在幼儿已有的知识经验联系起来才有效 6.讲解要具体形象化 7.“告‘知’”式学习的局限性 程序性知识的学习：光告诉是无用的 情感态度的学习：告诉是没用的 缄默性知识：是没有办法告诉的 缄默知识和显性知识的教学 ★★★★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★
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来自： 莫源秋论幼教 > 《幼儿教师专业素养》
