《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《邹忌讽齐王纳谏》，我的说课分以下几个环节进行。说教材《邹忌讽齐王纳谏》是
部编版九年级下册第六单元的一篇自读课文，本单元是文言文单元，从不同角度描写了古人的政治军事生活和社会生活，赞美了古人的智慧和责任感
。《邹忌讽齐王纳谏》是其中的一篇以讽谏艺术闻名的一篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》，本篇课文围绕“讽”这个字，记叙
了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。其中的以小见大和设喻的说话艺术很值得学生探
讨学习。说学情学生在本节课之前已经学习了本单元的几篇文言文，积累了一些重点的文言字词，对于文言文有一定的阅读能力。课标提到九年级的
学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用。”“对课文的内容和表达有自己的心
得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能从中获得对社会、人生的有益启示。”“阅读文言
文时，能借助注释和工具书理解基本内容。”“能够根据表达的中心，选择恰当的表达方式。”说教学目标依据本篇课文讽谏艺术了得和字词运用准
确的特点，和本单元对于学习文言文的要求，并结合学情分析，以及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我定下以下三个教
学目标。1、学生通过朗读课文并结合注释，了解课文大意，掌握重点文言实词虚词。2、学生通过再次朗读课文并进行小组交流讨论，理解课文中
邹忌是如何“讽”齐威王的。3、学生通过学习劝谏艺术，联系实际，想一想在生活中我们应该如何劝说别人。其中，学生通过再次朗读课文并进行
小组交流讨论，理解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。这一教学目标也是本节课的教学重难点。说教学方法说教法启发法：课堂中教师对学生有效
的启发可以让学生领悟关于生活的道理。本节课教师通过启发法让学生联系实际，想一想在生活中我们应该如何劝说别人。提问法：课堂中重要内容
的提问可以引发学生的思考，从而更好地掌握知识。本节课教师通过提问重要字词的意思，让学生能够积累文言字词。说学法自主学习法：学生学会
独立思考才会学到真正的知识，本节课学生通过借助注释让学生理解“讽”字的意思，并且能够让学生提高自主学习的能力。合作探究法：学生可以
通过小组讨论进行答疑解惑，相互学习，突出他们的主体地位。朗读法：学生通过有感情地朗读课文，能够理解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的，
并且可以锻炼学生说普通话的能力。说教学过程本篇课文一共两个课时，本节课为第一个课时。本课时主要讲解课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。
为了突出本节课的教学目标和重难点，我的教学环节如下：提出题目，直接导入本篇课文围绕“讽”字展开，（板书“讽”字）那么同学们知道“讽
”字是什么意思吗？题目中的“邹忌讽齐王纳谏”又是什么意思呢？那么就让我们带着这些问题一起走进本篇课文，去看看到底讲了一个怎样的有趣
故事。采用解题的导入方式，明确直接。同时向学生提问题目的意思，让学生带着目的去朗读课文会更有效，会更快解决他们心中的疑问，并且还可
以让学生对整篇课文有大致的了解。初读课文，借助注释了解课文大意在这一环节中一定要体现学生的主体地位。学生要独立思考才会学到真正的知
识，这一环节通过借助注释让学生理解“讽”字的意思，并且让学生能够独立地了解课文大意。课标提到九年级的学生能够“在通读课文的基础上，
理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用。”并且在“阅读文言文时，能借助注释和工具书理解基本内容。”（1
）首先教师让学生朗读课文并结合注释，说出“讽”字的意思，学生在这一过程中可以积累“讽”这个字（“讽”的意思是讽谏，用含蓄的话委婉地
规劝。）（2）然后教师让学生通过刚才的朗读并结合注释，能够独立概括出题目“邹忌讽齐王纳谏”的意思，并对课文内容有大致的了解。这一环
节可以锻炼他们独立学习的能力。（“纳”意思是采纳接受。“谏”意思是规劝国君或尊长等改正错误。所以“邹忌讽齐王纳谏”意思是邹忌用含蓄
的话委婉地规劝齐威王，而齐威王采纳了进谏并改正了错误。）（本篇课文主要叙述了邹忌从与徐公比美这件事中得到了妻妾客的“私我”“畏我”
“有求与我”，同时从这件日常小事中想到了国事，于是向齐威王谏言，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，
并得出“王之蔽甚矣”的结论，最后齐威王广开言路的故事。）再读课文，理解“讽”的过程（1）课标提到九年级的学生能够“对课文的内容和表
达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在“阅读文言文时，能借助注释和工具书理解基本内容。
”所以教师让学生再次朗读课文并进行小组交流讨论，概括出课文中邹忌是如何“讽”齐威王的。（邹忌抓住私事和国事之间的相似点，拿私事去比
喻国事，利用以小见大，设喻的方式。他以妻妾客的“私我”“畏我”“有求与我”这三种情况来类比齐威王身处的环境“宫妇左右莫不私王”“朝
廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”的结论，从而劝谏君王广开言路。）（2）课标提到九年级的学生能够“在通读
课文的基础上品味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用。”学习文言文篇目教师一定要让学生积累课文中的文言实词虚词，通过不断的积累学
生才能在文言文的阅读方面进步。所以教师让学生仔细品味语言，分析“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”“王
之蔽甚矣”这四句话中的“宫妇”“左右”“莫”“四境之内”“蔽”这些重点文言字词的意思。（“宫妇”：宫里侍妾一类的女子。“左右”：君
主左右的近侍之臣。“莫”：没有谁。“四境之内”：全国范围内。“蔽”：蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。）（3）课标提到九年级的学生能够“对课
文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”“欣赏文学作品，能从中获得对社会、人生的有益启示。”希望学生能够在讽谏的过程中学会
在现实生活中如何去劝谏别人。所以教师让学生联系实际，想一想在生活中我们应该如何劝说别人。（言辞委婉，可以从自身事实出发，让对方愉快
地接受。）总结延伸这时候教师及时进行总结本篇课文围绕“讽”这个字，记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝
齐王纳谏，使齐国大治的故事。同时鼓励学生为自己需要劝说的朋友写一封信，做到言辞委婉。既巩固了知识点，又锻炼了学生的写作能力。布置作
业读一读，熟读课文。这个作业是让学生对已学内容进行巩固加深。写一写，学生为自己身边需要劝说的朋友写一封信，做到言辞委婉。这个作业锻
炼学生的写作能力，课标提到九年级的学生“能够根据表达的中心，选择恰当的表达方式。”说板书设计在学完课文后，借助板书进行回归课文，总
结知识点。本篇课文围绕“讽”这个字，记述了邹忌这个人抓住私事和国事之间的相似点，拿私事去比喻国事。他以妻妾客的“私我”“畏我”“有求与我”这三种情况来类比齐威王身处的环境“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”的结论，从而劝谏君王广开言路。这样板书，体现了课文“讽”的方式，展示了本节课的教学重难点，简单明了。（板书如下）以上就是我的说课内容，谢谢大家！ |
|
