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学生A和学生B一起学习，学生A因为抓得早、抓得紧，所以样样表现都比学生B 优秀。 此时的学生B还处于懵懂、糊涂、漫无目标的状态。 但学生B的父母鼓励孩子不畏差距，并找出孩子小细节上的优点加以肯定，在不断地鼓励下，学生B越来越专注。 当学生B开始追赶时，学生A的优势不断缩小，A的家长也开始鞭策孩子，施加压力。 B越学越有劲儿，考不好是正常，考好了就是巨大的胜利；A压力越来越大，时刻担心自己考不好，考好了是正常，考不好就是失败。 这种现象在小学很常见，早期考双百的孩子有一批将会被反超。 真正能后来居上的学生并不是抓得有多紧、学得有多早、掌握的知识量有多大，而是孩子的内心有目标，他开始知道要好。 当一个孩子缺乏上进的愿望，他的浑身上下都不会有多少精气神。 这些孩子仿佛“丢了魂”，不知道干什么好，这种现象的原因是孩子失去了生命的主动权！ 教育学发现，“当儿童适应了依附成人的状态，他们就学会了冷漠，这种情感的冷漠带来懒散的习惯。” 蒙台梭利称“依附成人”为儿童心理上的畸形。 当孩子的活动被成人的活动代替、当孩子的意志被成人左右，他们能变得比生病的人还要虚弱。 因为孩子充满活力的精神，充满生命力的心理产生了畸形和衰退。 父母的控制力越强，孩子身心衰退得越严重。 他们爱哭、抱怨、愁眉苦脸、不耐烦、易怒、懒得动弹。 但父母完全忽略了孩子的这种感受，他们喜欢孩子依附自己，命令易于实施，教育仿佛很有“效率”，教育非常“成功”。 这种反馈使得孩子心中生起愤怒，因为他顺从了父母，但父母却只接受自己听话的那一面，情绪中消极的那一面却被完全无视。 在这种家庭里生活的学生感受到的只是无法摆脱的压抑和厌烦，这将聚起他们大部分的力量来对抗、寻求解脱。 心中的能量被转移走，还如何集中注意力去好好学习？ |
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