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班主任要较好的管理班中的问题学生，就要做到“四个认识”“两个具备”，灵活运用“七大教育原理和法则”。 四个认识
 两个具备心态和能力都要具备缺一不可，但心态更为重要。 教育管理问题学生，班主任得有较强的能力，更得有强大的内心和良好的心态。相比而言，心态比能力更为重要。 心态好，才能正面积极的面对各种棘手问题和疑难杂症。 七大教育原理和法则刺猬法则，与问题生建立互相依存的关系生物学家作过一个实验：深冬季节，把几只刺猬放到户外的空地上。这些刺猬为了取暖，只好紧紧地靠在一起，而相互靠拢后，又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分开。实在太冷时，它们又靠在一起。挨的太近，身上会被刺痛；离的太远，又冻得难受。就这样反反复复地分了又聚，聚了又分，不断地在受冻与受刺之间挣扎。最后，刺猬们终于找到了一个适中得距离，既可以相互取暖，又不至于被彼此刺伤。 刺猬法则强调的是“心理距离效应”。运用到教育问题学生中，就是班主任与问题学生既要缩短师生心理距离，又要适当的进行“空间侵犯”。与他们保持适当的心理距离，可以避免他们对老师的防备和紧张，也能减少他们在老师面前称兄道弟，没大没小，毫无敬畏之心。适当的心理距离，既可以获得这些孩子的尊重，又能保证对他们的教育管理不失原则。 走到一起，即是缘分，与问题学生建立情感基础教育就是一场相遇。与问题学生相处也一种缘分。相处好，这份师生情不但能成就一些孩子的人生，也能成就班主任自己的执教人生。 有缘千里来相会，珍惜缘分，珍惜情义，让他们心中产生这种情义，自觉培育这种情义，维护这种情义，呵护这种情义，珍惜这种情义，师生之间建立起一种共同信任，互相尊重，珍惜情义的感情基础。 有了这种感情基础，好多教育问题自然而然就变得简单起来，班主任的教育引导才能自然而然，化雨春风般的渗透到他们的心灵和血脉。 告诉他们，你很优秀才高的教师学生羡慕，德高的教师学生敬慕。班主任让他们信服的根本是，自身得有渊博的知识，较高的修养，卓越的才能，让他们始终对班主任产生的是崇拜和敬佩的情感。他们的心理对班主任一旦有这样的情感，班主任的教导他们便会很乐意接受，很容易接受，教育效果也就不言而喻。 在乎你的人是我，爱你没商量要始终让他们感受到，班主任在时刻关注自己，时时关怀自己，对自己很尊重，很信任。 班主任要把关注、关怀、信任、尊重这些基本教育遵循灵活运用到实践中，给这些孩子传递出的信号与感受是班主任是爱他们的，没有歧视他们，没有排挤他们，没有打击他们，也没有孤立他们。对班主任而言，他们即便很难接受你的爱，你都要爱他们没商量。 我懂你，我的过去就是现在的你班主任要与他们之间建立心理认同，情感认同。要告诉他们自己也曾经是学生，也曾经犯过很多的错误，甚至有些错误比他们还要严重。他们的想法，他们心，班主任完全懂得。打消他们对班主任的防备心理，产生积极的心理认同和情感认同，然后再顺势利导，鼓励他们知错能改善莫大焉。 对他们的教育多用“沃夫法则”。沃夫法则说的是，生理学家发现，骨骼反复受损，就会在受损部位增加钙质构造，骨骼会变得更加坚硬和细密，受挫能力有很大提高。沃夫法则运用到教育中，实际上就是缺点强化和优点放大的原理。 如果一个学生经常性受到打击、训斥，他就会在心里筑起一道防线，任你东南西北风，我岿然不动。如果一个学生经常性受到表扬和肯定，在他的心理就会产生积极的自我认同和自我激励，他的表现会越来越好。 班主任教育问题学生时，要少用“沃夫法则”中的缺点强化，多用优点放大原理，以心换心，最终打开心门，赢得学生。 树立威严，不要认为我可以被你牵着走班主任教育问题学生不能少了爱与关怀，但同时也不能少了威严和权威。 管理的过程是复杂多变的，除了正面激励的方式以外，也不排除要有必要的惩戒手段。 适当的惩戒，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。但关键要使用的恰当，使用的合情合理合法。要在这孩子心中树立班主任的威严，让他们在内心深处对班主任产生又敬又畏的情感，而不是总牵着班主任的鼻子走，让教育被动而低效，甚至是负效。 教育问题学生是一个永恒的话题。教育现象复杂多变，教育的对象各有差异，任何一种教育方法都不可能是绝对适用和绝对有效的。这需要教师在以师爱为底色的前提下，根据教育的实际需不断摸索，探索，实践和总结。 赵广宇教育漫谈，与您一起见证教育的过程！ |
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