请不要剥夺孩子“感知生命”的权力

自然之中有大智，
生命之中有大慧。
对生命的感觉，是爱的基础，
并能带来真正的良知和道德。

一天下午的植物课上，老师准备了一棵旱生植物，让孩子观察。在介绍完旱生植物的根、茎、叶之后，老师想从原来那棵完整的植物上分解一小块下来，准备解剖，想让孩子们更充分地了解旱生植物的茎。

当老师想要从植物的根上分解那一小块时，气氛一下子紧张起来了。

有的孩子马上说：“别伤害它。”

有的孩子担忧地说：“你会弄伤它的。”

有的孩子担忧地问：“老师，如果这样的话，它会不会死啊？”

老师说：“不会的！我们只是分解一小块，它不会死的！”

尽管这样解释了，但当老师把分解下来的植物解剖开，让孩子触摸时，大部分孩子都拒绝触摸。

有个平时看起来比较大大咧咧的孩子，这时也很难过，并且拒绝触摸，似乎觉得这样剥离一个生命已经够严重了，再触摸就更严重了！一些孩子虽然触摸了，但也只是小心翼翼、轻轻地碰了一下，然后立即把手收回来。

这种为生命的分离而感到的担忧和不安，正是儿童依据生命的感觉所发展出来的！

接纳和尊重自然界中弱肉强食的生存状态是一回事，对生命之爱又是另一回事。而人类对同类的爱和对生命之爱，一定是基于对生命的感觉而被养育起来的。

对儿童来说，植物、动物、人类、自己都是一样的，都是同样的生命。那他们是怎样知道的呢？

成人即使知道，但有的人有感觉，有的人却没有感觉。

真正的道德，源自于爱

是不是正常的儿童都天然有这样的感觉呢？

对于更幼小的孩子来说，感知和联结其他生命是天然的，这样的连结和感知我们称为爱。

教育首先要保护这种天然的生命的智慧、天然的生命之爱，以及天然的内在友善，我们要依靠这种对生命的感觉发展良知和道德。

这才是真正的良知和道德，因为它源于爱。

今天地球上最严峻的问题，例如物种的不断消亡、环境的破坏、冰山的融化、人类道德水准的降低，无不是源于与自己内在生命世界的连结的断裂。

这与一味追求外在物质世界的利益相关联。就如同如果我们把人类和自然、土地彻底隔离，存活就会出问题一样。

同样，如果我们不能回归内在去寻找我们内在生命的资源，我们的文明和道德就会沦丧。而儿童会通过这种和生命的联结和感觉，帮我们找回自己和地球。

我们培养孩子读书、弹琴，我们培养孩子各种生活技能，我们费劲地教给孩子千百样，却经常忘记了培养孩子最重要的品质——对生命的感觉。

什么是对生命的感觉？日月旋转，不及一个小男孩在谷仓哀悼一只麻雀的死亡来得动人。那是见到美丽的鲜花不忍去折的心，是见到小动物会想去爱护的心，那是一颗柔软而敏感的心。

也许有些人根本从来没有深层次思考过“生命”这个概念，有些人从小就没有接受过有关“生命”的启蒙，所以也不会教给孩子对生命的尊重，但其实这是非常重要的。

别以为孩子什么都不懂。

他们会说：“乌龟的水脏了，他会很难受，我们赶紧给他换水吧”；

他们会说：“下雨了，雨打在小树的身上会疼吗？”

在他们眼里，所有的东西都是有生命的——小树也像他们一样会觉得疼，小乌龟也会因为水脏而觉得不舒服，这是多么直接、多么动人的感受。

不要觉得孩子的这些话语幼稚，仔细听，这是多么美妙的声音！

孩子终究会长大，重要的是，我们要学着去尊重与呵护这颗柔软的心。无论今后人生多少风雨，他的心里总有一块纯净的地方，让他可以去爱，去体谅，去感动，去欣赏善良与美。

你所卫护的，是他们一生中最宝贵的东西，最值得珍重的东西！不要扼杀孩子的良善与敏感，不要让孩子成长成一个对生命毫无感觉、麻木坚硬、自私冷漠的人，这才是最重要的。

智慧来源于心，无关知识

所以，不要只关心孩子大脑智商的开发，却忽略了他天性的培养。智慧不关于文字，不关于大脑思维。其实一个越接触自然，越靠近大地的人，他的品格越接近于道。生命和大脑是两个不一样的概念。大脑思维越强，不代表他生命越灿烂。

大脑是思维，积蓄着后天的习得的知识；而感觉是心的语言，是孩子的天性的一部分。孩子对生命的感觉和尊重，是一种连接的基础，让他能连接到大地，连接到万物。我们早已忘记，这种连接所具备的无限潜力。

《光之手》的作者芭芭拉·布兰能正是在这种与自然的深度连接中，逐渐发展出了独特的“超感知力”（能够以视觉的形式观察到生命的“能量场”）。她在书中写道——

“我的童年很单纯，成长于威斯康辛州的一座农场。因爲在我居住的区域没有太多玩伴，我便花了大量时间独处。我会用上好几个小时独自在森林裡，完全地静止等待著小动物来到我的身边，我练习著融入周围的环境中。

不过直到很久以后，我才开始明白这些寂静时光与等待的意义。这些处在森林裡的静识时刻，我进入了意识拓展的状态，而能接收超越一般人类经验范围的事物。

我记得不用观看便知道每一隻小动物的位置，还能感知牠的状态。当我练习朦著眼睛在森林中行走时，我可以早在触及树木之前就感觉到它们的存在，同时我瞭解到树木比在眼睛可见状态下还要高大得多。

树木有生命能量场围绕著，我感觉到的就是这些能量场。后来我学习看见树木和小动物的能量场。我发现万事万物都被能量场所环绕，看起来有些类似烛火的光辉。我也开始发现，一切事物都由这些能量场所连结，能量场无所不在。一切事物，包括我，皆活在能量之海中。

对我而言，这并非一项兴奋的发现，只不过是自己单纯的经验，就像看见一隻松鼠在一棵树的枝枒上啃著橡实般自然。我从未将这些经验制定爲世界如何运作的理论。我全然且自然地接受这一切，并认爲每个人都知道，之后我自己也遗忘了。”

心灵的非凡能力，在人类社会中逐渐被遗忘，却可以在自然中重新拾起。

对于任何一个孩子来说，敏锐且准确地感知他人心灵状态的能力（意识扩展状态），即使没有达到超感知力那么神奇的地步，却也足以为他今后的人生经历保驾护航，并从中逐渐体悟出属于他自己的人生智慧。

自然之中有大智，生命之中有大慧。

无论是古代的圣贤，还是现代的科学家，他们都懂得观察并学习自然和生命之中的智慧——古代的圣贤思考人类该如何生活的时候，方方面面向自然学习；科学家在研究新发明的时候，也十分重视仿生学的运用。

亲近自然，连接生命，是每一个人发展爱与智慧的天然机遇。为人父母，不可剥夺孩子享有这个机遇的权力。

相比于学一项才艺带来的可观进步，亲近自然带来的“效果”往往并不显著，

也因此，生命教育，成为一种奢谈。

孩子对于自然和生命的好奇是天然的，如果没有加以尊重并给予机会，这份好奇就会逐渐转移。或许是虚拟网络，或许是动画电影...

希望每个孩子都能够有更多的机会，亲近真正的大自然，这是我们成人的责任。