《变色龙》（契诃夫）教学设计授课对象：九年级学生方案设计者：教学目标：1、学生通过分角色朗读课文，总结出在奥楚蔑洛夫五次变化中，对狗的不同
称呼。2、学生通过对比五次不同的狗的称呼，分析出奥楚蔑洛夫的人物形象。3、学生通过文中环境描写的句子，理解作者所描写的社会环境是黑
暗恶劣的。教学重难点：1、学生通过对比五次奥楚蔑洛夫对狗的称呼，分析出他的人物形象。2、学生通过文中环境描写的句子，理解作者所描写
的黑暗恶劣的社会环境。课型：新课教学方法：讲授法、讨论法、提问法课时安排：第二个课时教学过程：（一）导入导入语：同学们，上课！前面
我们已经学习了《变色龙》这篇课文的生字词，并且对文章有了一个整体的把握，相信同学们都知道了《变色龙》这篇课文围绕着狗咬人后，随着狗
主人身份的变化，奥楚蔑洛夫也在不断变化的过程这一事件在描写。那么请同学们回忆一下，奥楚蔑洛夫的态度经历了几次变化呢？（请同学回答，
五次）那么这节课我们就再次走进这篇课文，从这五次变化中去看看奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？（二）初读课文1、学生小组之间分角色朗读课文
，勾画出对主人公奥楚蔑洛夫五次变化的语言描写的句子，总结出在奥楚蔑洛夫五次变化中，随着狗主人的变化，他对狗的称呼分别是怎样的。三分
钟时间后分享小组成果。（明确：①在最开始奥楚蔑洛夫不知道狗主人是谁时：疯狗②在有人说这是将军家的狗时：小狗③有人说狗主人不是将军时
：下贱胚子④有人说狗主人说不定是将军时：名贵的狗⑤有人说狗主人不是将军时：野狗⑥有人证实狗是将军哥哥家的时：怪伶俐的狗）2、学生思
考奥楚蔑洛夫的态度随着狗主人的变化而变化的原因，整理答案后发言。（明确：他害怕狗主人是将军，他害怕得罪权贵。）3、学生对比五次称呼
的变化，分析出奥楚蔑洛夫的形象。（明确：）溜须拍马（拍马屁），见风使舵（善变），媚上欺下（欺软怕硬），趋炎附势。（三）再读课文1、
学生回忆小说三要素，勾画出文中描写环境的语句。（明确：三要素：人物，环境，情节。句子：“四下里一片寂静……广场上连人影也没有。小铺
和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。”“不久木柴场门口就聚上一群
人，像是从地底下钻出来的一样。”2、学生小组之间交流讨论从这些语句中可以看出当时什么样的社会环境，小组派代表发言。（明确：看出冷
清，萧条的社会环境；围观之人聚集之快可以看出他们以看热闹为乐的无聊心态）3、学生再次朗读课文，勾画出描写法律的句子。（明确：第七段
，“法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。”第十二段，“我要胡说，就让调解法官审判我好了。他的法律上写得明白。
……不瞒您说，……我弟弟就在当宪兵。”第十七段“要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰上，你们知道会怎样？那儿才不管什么法律不法律，
一转眼的工夫就叫它断了气！”4、学生思考从这些句子中可以看出法律是怎样的，用几个词语总结。（明确：压迫，虚伪，讽刺。）（四）小结经
过我们刚才的分析，我们知道了作者所描写的社会环境是非常黑暗恶劣的，而处于这种环境下的奥楚蔑洛夫又是一个溜须拍马，见风使舵，媚上欺下
，趋炎附势的人。（五）拓展延伸学生思考：等奥楚蔑洛夫回到家后，有人明确地告诉他那条狗的主人不是将军家的哥哥，那么这个时候他的态度又
会发生什么变化，发挥想象并对此进行续写。板书：作业：续写奥楚蔑洛夫回到家后发现狗主人不是将军哥哥时，他所表现出来的变化。 |
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