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浮躁班级形成的主要原因有四个方面：
要想改变浮躁的班级就得先找到原因，只有找到原因有针对性的进行整改，才能收到良好的管理效果。 我分别来说这四种情况的应对策略 第一种情况班级整体班风不好，纪律松散，学风较差。 从抓秩序，抓规范，抓纪律和卫生这四个抓点入手，先给班级定规则，定要求，引导全体同学参与讨论制定《班规》《班级公约》，不要假大空，就从具体的点上定，在《规定》中也要给班主任自己提明确的要求。然后，再给每个班干部定职责，提要求。《班规》《班级公约》一旦确定，每个条款，每项要求班主任都要逐个解读并加以强化，让每一位同学都要心中有规，心中有则，从我做起，从现在做起。班主任要带领班干部、班中优秀的学生带头严格遵守“班规”和“公约”，持之以恒，坚持不懈，抓反复，反复抓，谁违反了，都要接受相应的惩罚（包括班主任自己）。通过一段时间的整顿，浮躁的班风会得到改善。 第二种情况整个班的学生活泼好动，聪明有余，但踏实不足。爱动嘴，爱说话，爱表现，爱表演，爱打斗，爱争吵，爱出风头，爱逞能，就是不爱学习。一般而言，这些孩子绝大多数家庭条件都不会差，父母的文化水平都不会低，家庭环境相对宽松民主。管理这样的班级，除了严格抓好常规的纪律卫生外，实行小组捆绑正激励效果比较好。这些孩子一般表现欲都很强，自我意识也很强。因此，正激励符合他们的心理需求。班内设五个等级的星级激励卡：五星级（学习、纪律、卫生、文明、礼仪），四星级（其中四项表现好）三星级、二星级以此类推。实行小组、个人双重考评。每周考评计发一次星级激励卡，小组内本周有三个以上同学能获得星级学生激励卡，则小组有资格参与星级小组评选。计发激励卡要遵循每周必发，有事实依据，有颁发仪式，有激励词，面向全体，照顾薄弱等原则，老师要根据班级学生实际情况灵活掌握，灵活运用，创造性地运用。 第三种情况班级中有一波好动，不安静，不踏实，玩心很重的孩子起到了核心作用，产生了鲶鱼效应。可不要小视这一小波学生的力量，他们就像鲶鱼一样把整个池子的鱼都会搅动起来。 管理这样的班级，除了上文说到的抓整顿以外，要把这些小鲶鱼挑出来单个调教。这些孩子一般都聪明活泼、好动，好出风头，好表现自己，个性张扬，但自我约束力很差。既然如此，老师就干脆给他们一点任务。他们纪律不好，就让他们管纪律，他们卫生不好，就让他们管卫生。可以分给他们纪律班长、副班长、纪律检查员、纪律监督员（卫生相同）公开任命，提出具体职责要求，让他们公开就职演讲表明决心。他们要去管理别的孩子，就首先要管好自己。只要他们做得好，老师要及时公开表扬肯定。慢慢的，他们就会进行自我矫正，改变过去不好的习惯。 第四种情况班级中有一波纪律观念不好，学习态度不端正，行为习惯不好的孩子引导一种坏风气，形成了破窗户纸效应。 管理这样的班级，要“严”字当头。除了可以采用上文说的第一种情况的做法外，关键是要花精力关注这一小部分同学。这一小部分孩子往往是家长、老师经常批评管教的孩子，他们对批评管教已经习以为常，他们很少受到老师的表扬和肯定。因此，他们喜欢抱成团来抵触老师、捣乱纪律，影响带动其他孩子，以此来表明存在感。 对于这些孩子的教育要做好三点：
这三点要做好必须要坚持：“动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒”十二个字。千万不能一曝十寒，半途而废。 赵广宇教育漫谈，与您一起分享教育中的点点滴滴！ （图片来自网络，版权属原创） |
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