 还有不到一周就开学啦！ 不知道是不是快开学的缘故，最近千妈的“幼小衔接咨询员”工作也进入了巅峰态，每天都有好多“家有即将迈入小学娃”的朋友来问我： “千妈，上学前需要做哪些准备，怎么才能让娃养成好的上学习惯？” What？开学不到一周才养习惯，是不是稍微晚了点？ 跟大家开玩笑滴，习惯养成，什么时候都不嫌晚。 不过，你们的问题倒是让千妈回想起了去年千寻小学入学仪式上，一位重点班资深老师给新入学小朋友和家长的建议： 除了习惯养成，有件事家长一定要重视，那就是叮嘱孩子在新学期做到：会听，善听。 “会不会听，善不善听”，将直接反应到孩子在学校的学习状态和人际关系上，对他之后的学校生活很重要！ 记得当时千妈还认真做了笔记，如今回头看，觉得老师说的非常在理，这一点不只幼小衔接段孩子适用，对小学低年级的孩子也都很有借鉴意义！ 01“听”对孩子学校生活很重要！ “听”对孩子学习状态的影响 大家都知道，在课堂上，孩子主要就是通过听老师讲课的方式来学习，学习心理学研究也表明，一个人听觉获得信息量仅次于视知觉。 所以，“听”对孩子学业至关重要。 “不会听，不善听”的孩子在课堂上往往有两个很糟糕的表现： 1、时不时走神。 因为没认真听老师讲，就特别容易走神，窗外一点风吹草动都能引起他们的注意，听一句漏两句，40分钟课里30分钟都不知道思绪飘哪儿去了。 2、缺少互动热情。 因为没认真听，往往不知道老师讲的什么内容，或者讲到哪个部分。老师提问的时候，他们常常答非所问甚至连问题都没听清，也因此丧失了课堂互动的热情。 而这两个表现，都是孩子学习状态差，学起来吃力的重要原因！ 另外再插播个题外话，也是千妈自己的深刻体会： 不认真听老师讲话的娃，甭说学习了，日常都能让你无限吐槽。 每次送千寻上学，总能在校门口遇到几个怒气冲冲，给低年级娃送练习册作业本等各种东西的家长。 这些家长，大多就是因为娃前一天没认真听老师布置的任务，一大早都快到单位了又“被迫”折返的。  （图片来源于绘本《小阿力的大学校》插画） “听”对孩子人际关系的影响 想想，你喜欢和什么样的人聊天？ 是能够认真听你讲完，再发表自己观点的人，还是不等你说完，就急匆匆插话的人，又或者是根本不给你讲话的机会，自顾自滔滔不绝“发表演讲”的人？ 我相信，90%以上的人，都喜欢第一种懂得倾听的人，而不是后两种自以为是的人。 孩子的世界也一样，一个没耐心听别人讲话的孩子，在集体中往往是不受欢迎的。 之前千妈就遇到过一个男孩妈妈很生气地跟我讲，自己儿子在学校受排挤了，同学都不跟他玩，体育活动组队的时候男孩被落单，回家哭诉。 后来跟这孩子交流，我就明白了他被排挤的原因。 交流时，我才说五句话，男孩就打断了三句，余下两句也不耐烦听，一直在讲自己有多委屈，某某某多坏。 我当时很想说： “孩子，眼里没有别人，耳朵听不到别人，别人怎么可能愿意跟你做朋友呢？” 其实，跟同学相处不好，情绪波动一样影响学习。 孩子很可能因为在集体中受挫，不开心，不想学，爸妈还不明白为什么。  （图片来源于《大卫上学去》绘本插画） 02爸妈这么做，孩子才“会听，善听”！
“想让孩子“会听，善听”，父母该怎么做呢？” 千妈的经验是，做到这两点，就会有好效果： 第1点 培养“倾听能力” 倾听能力的培养，很多育儿号都写过，“传话筒”等亲子小游戏大家也都很熟悉了。 如今千寻二年级了，我回头看幼小衔接那段时间，培养“倾听能力”的种种方式，觉得最有效的还是： 亲子阅读中的复述。 因为，和自由发挥讲故事不同，复述的前提是孩子必须认认真真完成“倾听三步骤”：听到，听完、听懂！ 每次复述，都是对“倾听三步骤”的练习。练习多了，孩子就具备了很强的倾听能力，知道怎么提取信息，上小学后课堂输入自然轻松许多。 而且，复述除了能锻炼孩子倾听能力，对表达、逻辑思维也都大有裨益，推荐爸妈们最好是在学龄前就带孩子行动起来。 具体怎么做，我之前分享过一个国外小学很流行，也确实很实用的“五指复述法”，里面有手把手的实操案例，链接在这里，需要的爸妈可戳：《用这个简单的“五指复述法”，帮孩子搞定头疼的“看图说话”》 第2点 建立“倾听意识” 其实比起“倾听能力”的培养，建立“倾听意识”更重要也更容易被家长忽略。 刚开始，千妈也觉得，只要孩子具备“倾听能力”就ok。 但随着千寻长大，自己也做了几年教育，带过不少孩子后，我越来越觉得： 大部分孩子不肯听、不爱听，还真不是能力问题，更多是意识问题，就是脑袋里没那根弦，压根没意识到“认真听别人讲话”很有必要。 举个例，陪孩子上乐高、画画这样的兴趣班，课程快结束时一般都有个展示环节，小朋友轮流上台介绍自己的作品。 我观察到，八成以上的孩子都是自己讲的时候很投入，别人讲的时候就开始自顾自玩积木，甚至跟旁边人聊天。 这时候，也很少有家长会有意识地去提醒孩子“宝贝你要认真听别人讲话哦。” 事实上，“倾听意识”的建立是一定得靠父母引导的。 因为孩子正是自我意识茁壮成长的时候，满脑袋都是“证明我自己”，才不会天然耐心听别人讲话呢。 那么除了日常提醒，我们还可以如何引导呢？ “大道理式”、“命令式”的引导咱们就别用了，破坏亲子关系还没效果，孩子接受起来也吃力，千妈推荐本好书给你： 《大熊有一个小麻烦》 【更有该绘本的精读小贴士送，提取方式见文末絮絮叨】 这本绘本是我看过讲“倾听”讲得最好的，它从“同理心”的角度，非常巧妙地引导孩子理解了“我们为什么要认真听别人说话”。 幼儿园大班和小学开学前，我都给千寻讲过这个故事，并由此延伸讨论了倾听的意义，对她之后的学校生活很有帮助。：） 《大熊有一个小麻烦》  这本书是暖暖心绘本专为3-7岁小朋友挑选的成长系列，有一定的教育功能性。 作者海兹.雅尼什，出生于奥地利的布根兰，曾在维也纳攻读德国文学及新闻学。他的作品多次荣获大奖，包括1998年的“奥地利儿童及青少年文学促进奖”和2006年的“波隆纳文学类童书奖”。  “我有一个小麻烦，”大熊说“我能不能打扰您一会儿？” “当然可以！欢迎你来我的工作室！”小发明家没等大熊说完，迅速地把一副小翅膀给大熊绑在了后背上。 小裁缝不等大熊说完，就给大熊做了一条长长的红围巾。 小帽商同样也不等大熊说完，飞快地把一顶大帽子，扣住了大熊的脑袋上。  “我有一个小麻烦，我能不能…”医生往大熊嘴里塞了药丸。 小贩不等大熊说完，拿出一根项链，放在大熊的大巴掌里。 眼镜店的小验光师在大熊还没有回过神就给他套上了一副红色眼镜。杂货店的老板娘更是把最新鲜的蜂蜜交给了大熊。 “啊…”大熊愣了一会，什么也没说出口。  大熊卸下了小翅膀，摘掉了帽子和眼镜，解开了脖子上的围巾和幸运项链，脱下了长筒靴； 还把手里装着蜂蜜的罐子和药盒子放到了一边。 然后，他轻轻发出一声长叹。  “你怎么了？”小苍蝇好奇地问。 “没有谁乐意听我说些什么。”大熊说。 “我乐意听，我正在听，究竟出了什么事情？” “我有一个小麻烦，我害怕独自一个，睡在黑乎乎的山洞里面。没有一个朋友愿意和我一起住在山洞里。我过得不安心，就怕黑夜早早降临。”  “大熊的山洞，听上去非常有意思，就算上我这个房客吧！”小苍蝇说。 “啊......”大熊终于开口说：“我觉得心情好多了，有你陪着我，这可真不错！” 他们一起有说有笑，往回家的方向走去。 ...... 还记得小学前给千寻讲完这个故事后，我们的对话： “你觉不觉得，老师就像故事里的大熊一样？” 听我把老师比作大熊，千寻觉得很好玩，来了兴趣： “为什么像大熊呀？” 我笑着说： “大熊有小麻烦，老师有小担心啊。” “老师担心，台下这些小豆包们真的听懂我讲的课了吗？那那那，坐在第三排扎着马尾辫，叫千寻的小女孩，睁着一双扑闪闪的大眼睛，不知道她听懂了没呢……” 千寻咯咯笑起来。 我又说： “所以老师才要每天布置作业，你认真完成作业，老师看见就知道，哦，这个叫千寻的小女孩已经听懂我讲的课啦，我就不用担心啦。” “瞧，认真听课，自己收获知识，还帮老师‘解除’了担心，是不是双赢？：）” “同学也是，当他们有话跟你讲的时候，说不定也和大熊一样遇到了麻烦哦，你能像故事里的小苍蝇那样，认真听“大熊”讲完吗？” 千寻开心地点了点头，大声说：“我会滴！” 爸妈们，不要小看这开学前的引导，孩子首先具备了倾听能力，然后又因为你的引导强化了倾听意识，最后，才会落到行动上！ 前段时间千妈在看哲学家迈克尔·波兰尼的书，他的书中提出了两个概念很有意思： 显性知识和隐性知识。 迈克尔·波兰尼认为，数学公式英语单词书面文字都是显性知识，这些知识孩子多在学校完成，而倾听能力、跟人打交道的能力等，属于隐性知识，多由家庭教育完成。 我想这就是家校共建的价值所在吧： 老师负责讲，孩子负责听，能push孩子认真听的却是家庭； 学校提供环境，孩子融入环境，而决定融入顺利与否的除了孩子自己，还是家庭！ 千妈絮絮叨： 之前每次分享精读绘本的文章，都有爸妈留言讲，千妈，为啥你总能提出好问题，我却想不到？ 其实刚开始我也和大家一样，没有太多精妙的问题与孩子“头脑风暴”，都是随着后期系统地学习亲子阅读，加上五六千本绘本的共读积累，才慢慢上道。 所以我特别理解大家的困惑，便萌生出了再为大家多做点事的念头，然后就有了“千妈的精读小贴士”。 以今天推荐的绘本《大熊有一个小麻烦》为例，小贴士里有爸妈们拿来就能用的： 触发孩子思考的好问题； 为小学语文打底的“量词游戏”； “记忆力比拼”等拓展共读法...... 有了这份小贴士，咱们就能把薄薄的绘本读厚，既不辜负作者匠心，又能让孩子的思考力、阅读力上个台阶！ （注意，是精读时使用哦，通读千妈不建议拓展，孩子阅读体验第一！） |
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