六．论述题（共15分）
论述“教为主导，学为主体相结合”的教学规律
试论新课程背景下的教师角色及其要求。
联系实际谈谈如何运用教学教育性规律
作为一名教师，编写教案时需做好哪几方面的工作？
六．论述题（共15分）
1、教师在教学中起主导作用
教师是教学活动的组织者、领导者，使学生学习的指导者，他能引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。
教师受过专门的训练，掌握了教和学的方向、方法、内容和进程，了解学生身心发展的
规律，在教学中能够发挥主导作用
教师发挥主导作用的表现：教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；教师影响着学生学习方式的选择以及学生主动性、积极性的
发挥；教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
2、学生在学习中起主动作用
教学活动从本质上讲是一种认识活动，学生是这种认识的主体，在学习过程中发挥主动作用。其主要表现在
受学生本人兴趣、需要、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择有能动性、自觉
性。
受学生原有知识经验、思维方式、能力水平的影响，学生对外部信息的内部加工具有独立性和创造性。
3、教学的主导作用和学生的主体地位之间是相互依存、辩证统一的
学，是在教之下的学。教，是为学而教。
教为主导，并不意味着以教师为中心、教师主宰一切、学生完全处于被动服从状态。而是教师要把握教学活动的方向，为学生的学习创造有利条件，调动学生学习的积极性和主动性，并在学习方法上给予学生指导和帮助。
学为主体，并不意味着以学生为中心，而是学生在教师的指导下，将教的目标转化为
学生自己的学习目标，将教师教给的方法内化为自己的学习方法，做学习的主人
1．试论新课程背景下的教师角色及其要求。
教师应是学生发展的促进者：这是当今教育发展对作为专业人员的教师提出的要求，是先进教育观在教师角色定位上的具体体现，要求教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。
教师应是教育教学的研究者：教师即研究者意味着教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
教师应是课程的建设者和开发者：教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能
只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
教师应是社区型的开放的教师：教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。
教师应是终身学习的践行者。社会已进入到终身学习的时代，这就要求教师必须随时
对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终生学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，以自己的知识经验进行重组。
2．联系实际谈谈如何运用教学教育性规律。
书能育人：书是知识的象征、载体，知识是科学性和思想性的统一，知识本身具有教育意义。（联系实际论述）
教书的人（教师）能育人。教师的榜样示范作用以及学生的向师性说明教师的一举一
动、一言一行对学生的影响，而教师独特的人格魅力更是教育的重要力量（联系实际论述）
教学过程与教学活动本身也能育人：教学过程是充满道德意义的，教学活动本身通过
传递的富有道德内涵的内容、通过道德的方式施加影响产生教学的道德性。
（联系实际论述）
编写教案是教师备课的重要内容，编教案，就是制定出比较完善的课时授课计划。
深入研究本课程的课程标准（教学大纲）（备大纲）
下苦工夫钻研教材、习题集及实习课题（备教材或教学内容）
教材是教学内容的基本依据，是直接为培养目标服务的。因此，教师必须吃透教材，了解全书的内容及各章节之间的内在联系，依据所授专业的要求来评估教材的深度和广度，在此基础上，再具体分析、确定每一课题的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。对教材、习题和实习应达到懂、透、化的境地。在钻研教材的同时，还要收集有关的参考资料和生产实践中的实例，来补充、丰富讲课的内容。
做好教学对象的调查了解工作（备学生）
教学最终目的是要使学生按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。教学成败的关键之一，是内容和方法是否符合学生的实际，这就要求教师必须了解学生的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利于调动学生的学习积极性，充分利用学生已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好地贯彻因材施教的教学原则，提高教学效果。
研究教学方法（备方法）
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