写作的伏笔 | 在交流中成熟地表达

在幼年就已埋下写作的伏笔

在交流中成熟地表达

    记得鲁鲁两三岁时，一天，我端了碗稀饭递到他面前：“快来，喝点清稀饭。”哪知鲁鲁不干，说：“我不喝‘轻’稀饭，我要喝重稀饭。”满屋的人哄堂大笑。

    我们笑是因为他把“清水”之“清”，理解成了“轻重”之“轻”，由此把与眼下这碗清汤寡水的稀饭相反的稠稀饭表述为“重稀饭”。细想之下，我们为什么对一个误用的词会反应如此热烈？因为我们的认识已经固化，除了“清”和“稠”，就不会再用其他的词来形容稀饭了。而儿子打破了这一点，给出了一种新的组合，趣味由此而生。

    从他本人的角度，虽然这是一次误会，但却体现着思维上的飞跃，也是表达上的突进——他可以造词了！他依据自己的理解，造出了一个反义词，来表达自己的意思。因而我并没有嘲笑他，反而赞扬他说得好，和“轻”相反的就是“重”，只不过这里所说的“qing”，表示的是“清”而不是“轻”，同一个读音可以表示不同的意思。我相信接下来的解释又给他增加了新的经验。

    其实，“重稀饭”的用法未必就不对，只是不符合约定俗成而已。但有时候，写作中某些反约定俗成的用词，恰恰就是高级之所在，尤其是诗歌、小说、散文之类的文学写作，更需要打破常规地创造性用词。很多老师和家长都忧虑于孩子的作文千篇一律，没有新意。怎么解决呢？其实，作文平淡的根源，也许在幼年就已埋下伏笔，我们是否允许孩子自由表达，是否接受和欣赏他的创造性表达，其实就是在浇灌或扼杀他的创造性，作文的平淡与否只是一种表现。

    幼小的鲁鲁在日常生活中有很多“可笑”的表达，譬如，他从厨房跑到客厅向我报警：“妈妈，妈妈，锅里肿了！”我不懂他在说什么，但感觉到事态紧急，跑到厨房一看，原来是正在炖着的汤涨起了一层浮沫，马上就要溢出来了。“肿了”，何其传神！

    又或是我问他：“鲁鲁，你吃鱼为什么一次都没被刺卡住呢？”他答：“我的舌头把刺控制住了。”一个“控制”，何其精准！

    鲁鲁小时候特别爱听孙悟空，我讲完了白骨精、鲤鱼精、蜘蛛精、牛魔王、黄风怪……讲得记忆里再也搜不出一个妖怪了，就只好编，于是灯精、门精、锅精、碗精，家里一切器物都成了有灵性的妖怪，有的狠毒，有的善良，有的愚笨，有的精灵，有的升天，有的死得惨。听多了，鲁鲁就找出了规律。

    “好吧，今天讲个什么精呢？”我照常开头。“就讲个板凳精吧！”鲁鲁指着面前的小板凳。

    “板凳精嘛，厉害得很……”我煞有介事，一边讲，一边想着下面的内容。

    “我知道了，知道了！”鲁鲁抢着说，“板凳精主要有一个本事！他就是等人去坐的时候，一下裂个口子，啪地一下把屁股夹住！”他洋洋得意，因为激动而满脸绯红。

    “呵呵，不对！”我故意打击他，“这个板凳精不夹屁股，他是在板凳上涂胶水，凶得很的胶水，人一坐上去就粘牢了！”我龇牙咧嘴故作凶险状。“还有！”我又补充，“这个板凳还会动，他等人去坐的时候，突然往后面一缩，人就一下坐在地上了！四脚朝天！”我想起了小时候的恶作剧。

    “还有还有！”鲁鲁又抢过去，“他的脚还会变成尖的，就像剑一样，飞起来朝人刺过去，呀！一刺四个洞！”

    “对了！”这次是我抢过来了，“人家刺他的时候，他就翻过来，用板凳面去挡住，就像盾牌一样……”

    我们俩你一句我一句，等正式讲到“话说唐僧师徒到了一个旅店……”那板凳精已经修炼出浑身的本事，就等着后面精彩地开打了。并且，明天的故事“锅铲大战锅盖”，我也心里有谱了。

    其实每一次讲故事，鲁鲁都不只是一个听众，而是一个创作者，我们都从创作中得到极大的快乐。