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统编同步 | @新高一语文老师:统编教材来了,你准备好了吗?

 濤聲懿舊 2020-09-03

高中语文统编教材进一步优化语文课程结构,包括必修、选择性必修和选修三部分。必修教材每册8个单元,一共16个单元,涵盖7个任务群;选择性必修每册4个单元,一共12个单元,涵盖9个任务群;选修课程涵盖9个任务群。和旧教材相比,统编教材在理念、结构、体例、课文的选取、内容的设计上,都有显著变化。

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变化一:教学内容转变

统编教材带来的教学内容的变化并不单单是课文的改变,更大的变化是教学方向的变化。以《沁园春·长沙》为例,对比统编教材的“学习提示”和苏教版的“活动体验”,我们会发现,苏教版偏重单篇内容的理解,统编版更偏重于学习方法的获得。诚如省教研员黄华伟所说:“统编本强调要怎么阅读,阅读时要注意什么;而苏教版强调这篇文章写了什么,是怎么写的。”

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变化二:强调学习任务群

统编教材选文的组合方式为任务群与人文主题双线并行,打破文体组合的方式。每一个单元都有若干指向语文核心素养的学习任务。这是新课标的一个亮点,代表着一个全新的学习理念。教材不安排课后练习,而是由“单元导语”“学习提示”“单元教学任务”三部分组成,变原来的问题为任务,引导教师紧扣核心素养,围绕任务群开展教学。

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变化三:开展整本书阅读

在必修中有两个专门的单元,要求学生读两本书——《乡土中国》和《红楼梦》,并各给予9个课时的教学安排。整本书阅读的教学设计是提示性的,主要包括阅读指导、学习任务两个部分,主要是引导阅读和思考,这些任务是可选择的,可以在五个任务中选择一两个任务来完成。

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变化四:强调真实情境下的语文活动

2017版新课标说,“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”。部编教材强调以情境任务做驱动,重视学习兴趣的激发。结合教材,情境可以包括单元的人文价值指向、以课文为主体的学习资源、具体任务中提示的支架性材料、师生之间的共同活动场域等。

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变化五:追求结构化的任务设计

新课标的课程目标中明确提出,“通过梳理和整合,将积累的语言材料和学习的语文知识结构化,将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用”。以阅读写作课型为例,教学设计时要考虑作品内涵的挖掘、人文价值的探讨,作品写法的赏析、风格技巧的研究,外向的阅读延伸、阅读方法的构建,写作与主题结合、由阅读导向表达等等,它指向的是深度的阅读和深度的写作。

统编版高中语文新教材并不是颠覆式革命,而是革新和推进。在重视课例、研究教案的同时,要在教育理念、教育方法方面多一些讨论。在新教法的探索上老师们不必急于求成。有条件的老师可以向前多推进一点;没有条件尽量创造一些条件来实施新教法。

面对学习任务群,
研究课标,灵活教学

学习任务群是个新事物,大家有必要认真学习研究“新课标”的解释,以此来理解新教材单元的安排,以此来思考各个文本之间的有机关联,并以此来进行教学设计。

任务群的教学是仿真生活,是有情境的、有问题意识的。但它还是以课堂教学为主,还是听说读写,教师需要根据学情对学时比重等做一些微调。落实任务群教学,允许老师们有一定的灵活性,不必拘泥于课标的要求。

设计教学活动,
自主探究,开放综合

新教材教学中,活动设计的目的是养成自主学习的习惯,通过项目活动来获得知识,提高能力,活动应该是综合性的、开放性的,是带着任务找资料,讨论,解决问题。

学习任务应该注重思维能力的提升,没有唯一的正确答案,而是通过阅读讨论,体现思维的个性化。

对于群文阅读,
要有重点,群单并存

群文组合式的教学,可以用比较阅读或专题阅读的方法来进行教学。教学的设计要有重点,并不是各篇平均用力。

同时也没有必要认为群文教学一定比单篇教学更高级,两者应是并存的关系。单篇教学并不过时,单篇教学还是重要的教学方式,同时要有群文教学。在任务群下允许单篇教学,然后让学生扩大阅读,让学生举一反三,思考,讨论。

关于整本书阅读,
激趣为主,修心养性

引导学生阅读整本的书、比较难的书,磨磨性子,静下心来把一本书读完。

让学生自主阅读,不要过多干涉,没有必要对整本书阅读提出过多要求。引导学生读完了,即达到了整本书阅读的基本目的。

尽可能让学生摆脱流俗文化,为他们提供有思想涵养的书籍。

1. 更新教学观念。认真参加各种培训,要理解新教材“新”在哪里,为什么要这样变化,有什么理念支持。

2.不必焦虑。总主编温儒敏教授说过,使用新教材,改革我们的语文教学,一定要立足于各自的学情,根据自己所在地区、学校或者班级的条件,在原有基础上去逐步调整、改进与更新,不能指望新教材一用,教学就来个天翻地覆。

3.仔细阅读2017版新课标,领会课标精神。

4.吃透教材,才能用好教材;只有教师“深入”,才能引领学生“浅出”。假期可先行研究教材内容。

5.设计一个单元的自己认为符合新课标教学理念的课,开学后组内交流。

6. 语文老师要“读书养性”。新教材要求学生多读书,老师一定得自己先多读。要让学生阅读《乡土中国》《红楼梦》,至少教师要先读完。

7.上好开学第一课(建议讲讲统编版教材的特点、语文学习需要的良好习惯等)。

8.备课组内多开设研讨课,在交流研讨中增进对新教材的理解。

9.高一坚持每周至少一节阅读课,指导学生阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。

10.暑假可以布置开展整本书阅读和“家乡文化调查研究”等活动。

来源:衢州市教育局教研室

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